四个太阳教学设计与反思.doc

《四个太阳》第二课时教学设计 陈艳青 学习目标： 1、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重难点： 有感情地朗读课文。 学习过程： 一、直接入题 1、师板书课题，生齐读。 二、整体感知课文 1、指生分自然段读课文，出示读书要求：用心倾听。 2、想一想：课文中的小画家分别画了四个什么太阳，送给谁？用“——”在文中画出。 带着问题再读课文。 3、指生回答 相机出示： 小画家画了个（　　）的太阳，挂在（　　）。 小画家画了个（　　）的太阳，送给（　　）。 小画家画了个（　　）的太阳，照亮了（　　）。 小画家画了个（　　）的太阳，送给（　　）。 三、研读课文 1、出示问题： 你喜欢哪个太阳？你知道第几自然段写的是这个太阳（指几生说） 2、出示要求，学生自学： （1）你喜欢哪个太阳就大声地读哪个自然段。 （2）想想你为什么喜欢？ 3、交流： （1）一生汇报。 （2）喜欢同一部分的学生补充。 （3）指导有感情朗读。 四、巩固提升 1、学了这篇课文，老师也有一个心愿： 老师想画个快乐的太阳送给一四班的小朋友，因为老师希望一四班的小朋友天天快乐。 2、你想画个什么太阳，送给谁？为什么？ 学生自由说 板书设计： 18四个太阳 绿绿的太阳　　　　　　　　　　夏天　　　　　　　　　　清凉 金黄的太阳　　　　送给　　　　秋天　　　带来了　　　　香甜 红红的太阳　　　　　　　　　　冬天　　　　　　　　　　温暖 多彩的太阳　　　　　　　　　　春天　　　　　　　　　　美丽 《四个太阳》教学反思 陈艳青 完善课堂评价，提高课堂学习效率 要想提高课堂学习效率，除了要减少教师的讲，增加学生的说与做外，更重要的是要进一步完善课堂评价机制，调动学生的学习积极性。这节上完，对比上次讲《美丽的小路》一课的课堂，学生的学习热情有所提高，究其原因，主要有以下两点： 首先，课前，通过班级呼号提升了学生的热情，为新课学习奠定了基础。 其次，不断地语言评价激励了学生，使回答问题的同学有了更强劲的动力。 但同时，我也发现课堂发言的总是那几个同学，学生的参与面太小。对低年级学生来说，光有语言的激励，或是概括性的评价是不够。如果在这节课上我能采用一些诸如小红花之类的实质性奖励，也许学生的学习积极性会更高，学生会在学习中有一种成就感。　 因此，在以后的学习中，我不光要在如何教，如何学上下功夫，还要在学生评价方面多思考，不断完善评价机制，调动学生的学习积极性，使每个学生都想说。