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构建高校创业型人才培养体系的探索与实践 摘要：创业型人才的培养是当前经济社会发展的必然 要求，高校作为高素质人才的培养基地必须以加强创业型 人才培养为目标。本文从高校应灌注先进的创业教育理念 入手，通过设置多维的创业教育课程体系、建立完善的创 业教育保障体系、引入合理的创业教育评价体系等途径， 对高校构建创业型人才培养的体系进行了有益的探索与实 践。 关键词：高校；创业型人才；培养；体系 中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：10 04- 633X (XX ) 05-0026-0 2 创业型人才，从心理本质上看就是具有由创新力定向 转化为创业素质的人才。目前我国创业教育仍在尝试和起 步阶段，由于学科地位的边缘化，绝大多数高校并没有把 创新创业能力的培养看成高等教育主流教育体系的一部分 [1]，因此还没有建立一个完善系统的创业型人才培养体系。 高校作为中国文化事业的前沿阵地、高素质人才的培养基 地，必须克服“等、靠、要”的就业依附心理，使高校毕 业生不仅是现有岗位的竞争者，而且是新型岗位的创造者。 因此，高校应该更好更快地构建创业型人才培养体系，进 一步做好创业教育，培养出一批批具有创业素质的大学生。 这种以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的创业型人 才培养，具有非常重要的现实意义。 一、 灌注先进的创业教育理念 以传授知识为中心的传统教育教学理念在现代教育中， 特别是创业型人才培养的实践中会受到极大的限制。高等 院校的教育理念必须转变到着重培养学生创新精神和创业 能力的现代教育上来。按照“理论教学与实践训练有机结 合、课内教学与课外教学有机结合、校内培养与社会参与 有机结合，教育引导人，实践锻炼人”的理念，遵循“基 地与院系渗透，理论与实践相互作用，知识与能力并长” 的工作思路，重点针对大学生当前急需提高的就业创业能 力，有机融合系统性、实践性、社会性等特点，深入开展 创业素质教育，真正建立起将大学生创业素质进行集成培 养、综合提高、全面推进的创业型人才培养模式。同时， 我国高校应充分借鉴西方先进国家的创业教育理念，以美 国百森商学院为例，它认为创业教育不应当以追求眼前的 功利为目的，而应当着眼于为美国大学生设定创业“遗传 代码”，以造就最具革命性的创业一代作为教育理念［2］。 二、 设置多维的创业教育课程体系 实现创业教育理念的核心就是提供实实在在的创业教 学过程，其运作关键在于设计系统化的课程［3］。为了实现 创业型人才培养目标，在大学四年设立大学生创业教育学 分（8分，每个学年2分），创业教育学分的分布由创业教 育课程的三维体系构成：一维，创业教育的理论课堂学习 二维，创业教育的活动课程体系；三维，创业教育的实践 课程体系。 1、 创业教育的理论性课程体系 按照不同年级不同特点，开设相关的课程。课程性质 均为公共任选课，所开课程邀请专业教师和企事业人士授 课，课程设置体现系统化。具体如下： 2、 创业教育的活动性课程体系 创业教育活动性课程分群体性质的专题活动课程和个 体性质的项目活动课程。通过这两种性质的活动幵阔视野 丰富体验，培养创业个性心理品质和创业能力，形成综合 性的知识结构和能力。 集体性质的专题活动课程即组织学科兴趣小组，结合 创业知识和技能的要求，根据创业教育的课程目标和内容 设置有明确主题的群体性活动，主要表现形式有创业计划 大赛、参观访问、社会调查、知识技能竞赛等；个体性质 的项目活动课程则主要是由学生个体承担，有明确主题的 创业教育专题活动，围绕主题，设计若干项目，学生依据 个人兴趣选择项目独立完成。 3、 创业教育的实践性课程体系 创业教育的实践性课程是紧紧围绕提高大学生的核心 竞争力、帮助大学生成功社会化这一非常务实的教育目的 而开展。以创业园为孵化器，进行实际操作、经营管理活 动、社会交往活动的真实运作，使学生将各项理论知识运 用于实践。 创业实践性课程体系分阶段进行，主要是针对大学后 三年展开。大二阶段，在课程培训的同时，通过各种赛事 对优秀团队进行选拔和提升，并选拔一批优秀队伍进驻创 新基地，为进入创业园打下基础；大三阶段，选拔优秀团 队通过市场运行后进入创业园，以进一步加强对学生实践 能力、创造能力、就业能力、创业能力地培养和提升；大 四阶段，引进社会力量，协助开展各类创业技能培训，开 设各类学生有需求的培训班，并创造条件，为毕业班学生 进行考证教育等。 三、建立完善的创业教育保障体系 1、建立实训机制 积极拓展渠道，整合各种资源，不断建立和完善以培 养和提升各种能力为主的课外实训基地：建立以强化实践 能力为主要目的的“教学实践中心”；建立以培养创造能力 为主要目的的“竞赛训练基地”；建立以提高创新能力为主 要目的的“创新实践基地”；建立以植入创业思维为主要 目的的“KAB创业