教案：湘教版八年级下册地理教案.doc

. PAGE PAGE 39 . 第五章 中国的地理差异 第一节 四大地理区域的划分 教学目标 一、知识目标 1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型； 2.在简单地图上进行区域划分； 3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因； 4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。 二、能力目标 1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。 2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。 三、德育目标 通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。 教学重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。 教学难点：结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。 教学方法：读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。 教具准备：多媒体课件、教学投影片、教学挂图等 课时安排：1课时 教学过程 ［导入新课］ 分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开。 ［讲授新课］ 这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。 教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示） 至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。 （板书）第五章 中国的地理差异 想一想：（大屏幕显示）为什么会出现不同的地理区域呢？ 学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。 同学们请看屏幕。（课本图5.1） 按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：（大屏幕显示）新疆维吾尔自治区——牧区，东南沿海——经济特区，西双版纳傣族自治州——热带——旅游区，长江三角洲——农业区——工业区。 一．秦岭——淮河一线 1．了解秦岭——淮河一线的地理位置 看图A，找出下列地理事物：秦岭、淮河、长江、黄河、华北平原、长江中下游平原、黄土高原，教师画出区域空白图，抽学生在图上填出上述名称。 理解、掌握秦岭——淮河一线的地理位置。 2．理解秦岭——淮河一线的重要地理意义 1） 认识秦岭，看图B，结合文字说明，记住秦岭的基本情况。 2） 认识淮河，看图C，结合文字说明，了解淮河的基本情况。 3） 读图D，找出1月0℃等温线和800毫米年等降水量线，比较秦岭——淮河一线南北的降水和气温有什么不同。 明确：降水，秦岭——淮河一线以北地区，年降水量在800毫米以下，是半湿润地区；秦岭——淮河一线以南，年降水量在800毫米以上，是湿润地区。 （结合课文，分析原因） 气温，秦岭——淮河一线以北，冬季寒冷，河流要封冻；秦岭——淮河一线以南，冬季温暖，河流不封冻。 教师引导学生分析原因。 3．列表比较，进一步理解、记住秦岭——淮河一线南北的差异。 秦岭——淮河一线南北侧的自然差异 二．四大地理区域 1．看图L，掌握我国四大地理区域的划分 1） 教师画出四大区域划分空白图，抽学生填出我国的四大区域。 2） 看图H——P，将图示的景观图填在相应的位置。 ［课堂小结］ 这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。 教学后记： 第二节 北方地区和南方地区 教学目标 一、知识目标 1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。 2.通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征。 3.明确北方地区和南方地区的自然和人文特征差异以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。 二、能力目标 1.培养学生学会用比较法和归纳法学习区域地理的能力. 2.培养学生识图用图的能力。 三、德育目标 通过南、北两地自然环境和人文活动的关系，帮助学生树立正确的人地观。 教学重点、难点 通过以上分析确定，本节的重点是南方地区和北方地区的自然地理、人文地理的差异。难点是自然环境对人类生产、生活的影响。 教学方法：比较法、归纳法、读图分析法 教学过程 ［导入新课］ 课件播放南方、北方的视频，直观展示南、北方的景观、人类活动等。问题情境：以上播放的是中国哪两个区域？两个区域的差异大吗？如何用科学的地理方法表述它们？为什么会有差异？今天我们学习“北方地区和南方地区”。 ［讲授新课］ （一）我们来感受——欣赏中找差异 图片展示：展示教材上“北方地区和南方地区的比较图” 问题情景：可以从哪些方面比较自然差异？（指导判读景观图） 教师讲述：学习区域，我们可以从自然和人文两大方面分析。自然环境可以从地形、气候、河流、植被等方面进行分析。 （二）我们来品读——慧眼识图 品读一：“南、北方地形图” 分组活动：1.读图