义务教育苏版九年级（初三）语文上册绿_课件1.pptVIP

多方设喻精雕细刻 展开联想对比突出， 大胆想像升华意境， 写 法 PPT课件 * 仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿； 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅； 她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心； 她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那 样嫩； 她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉； 比喻 （清澈） （形色 深度） （涟漪） （荡漾） （波光 软嫩） PPT课件 * 对比 秦淮河的波 北京什刹海拂地绿杨 杭州虎跑寺的绿壁 西湖的波 梅雨潭的绿 PPT课件 * 联想 裁你为带，赠给那轻盈的舞女, 挹你为眼，赠给那善歌的盲妹， 作者运用了比喻、对比、联想等手法，融情于景， 表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。 她必能临风飘举 她必能明眸善睐 PPT课件 * 在这一段中，作者一开始都是称“绿”为“她”，而后来又改称其为“你”。这是什么原因？ 因为一开始作者的感情还是比较收敛，是站在旁观的角度相对冷静的笔调在描绘梅雨潭的“绿” ，可是随着情感的迸发和投入，作者已经失去了原有的“冷静”，而把自己完全融进了文章之中，或者说完全融进了“绿”之中。强烈的抒情需要使作者不自觉地改变了人称（因为这样更能表达自己对“绿”的爱恋。） PPT课件 * 文章在结构上首尾呼应。 “不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。 文章从比喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。 4、文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？ PPT课件 * 作者第二次游仙台的时候，正好是秋天。在一般文人的笔下，秋天是一个萧索的使人感到悲凉的季节。梅雨潭是个低洼潮湿的地方，朱自清从潭水的绿色中发现了令人心醉而奇异的美，进而致力赞颂，表现出他热爱青春生命、积极向上的乐观的心情。 5、本文表达了作者什么样的思想情感？ PPT课件 * 1、学习示范批注，然后给本文作批注。 2、和同学交流自己的批注，对别人的批注提出不同的看法。 3、在受到启发的基础上修改自己的批注。 批注要点： 用批注的常用符号，针对揭示文章中心、表达丰富的含义和情感、运用一定的修辞手法等语句进行批注；批注一般写在文章的空白处。 PPT课件 * 批注式阅读 PPT课件 * 《水浒》“景阳冈打虎”一段描写，“回头看那日色时，已渐渐的坠将下去” 金圣叹点评“看到此处，便没由来也要大哭一场”。 （批景物描写，景同身受。） PPT课件 * 《红楼梦》第一回写娇杏“生得仪容不俗，眉目清朗，虽无十分姿色，却也有动人之处” 脂砚斋评更好。这便是真正的情理之文。可笑近之小说中满纸闭月羞花等字。 （批人物描写， 文字的真实。） PPT课件 * “红杏枝头春意闹”，着一“闹”字而境界全出；“云破月来花弄影”，着一“弄”字而境界全出矣。 —王国维《人间词话》 批字词，欣赏境界。 PPT课件 * 批注式阅读： 遣词造句、 语言艺术、 感悟理解、 生发联想…… 要言之有物，言简意赅。 PPT课件 * 品味语言美： 注意梅雨潭周围的环境,那么,作者从哪些方面写梅雨瀑的环境呢? 从亭，山，云，岩，草五方面勾勒梅雨瀑雄奇，幽峭的环境。 作者在勾勒环境时用了富有表现力的动词，如：踞，浮，拥，流，扯，溅等。 PPT课件 * PPT课件 * 本文除了运用富有表现力的动词外，还运用了比喻，对比，拟人等修辞手法来描绘梅雨潭的绿。请找出文中的比喻、对比、拟人的句子，体会醉人的绿。 把绿比作荷叶，裙幅，明油，蛋青碧玉，把梅雨潭的绿与什刹海的绿杨，虎跑寺的绿壁，西湖的波，秦淮河的水作比较，运用联想把绿拟人化，裁为带，挹为眼，掬入口，送佳名等。 作者从视觉、感觉、触觉等方面形象把再现了梅雨潭醉人的绿的美。接着运用对比，突出赞叹梅雨潭的绿明暗适度，浓淡相宜，恰到好处。运用拟人自抒胸臆，把抒情推到高潮，水到渠成地引