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　　高职英语教学中的形成性评价 　　文曾云琴 　　摘要传统英语评价，主要关注学生的学习成绩，导致学生以分数为目的而进行学习。 　　形成性评价是指在教学过程中，对教学活动的发展性和过程性进行的评价。 　　在英语教学中应用形成性评价，对英语教学进行改革，可以克服传统评价方法的弊端，切实有效地提高英语教学水平。 　　主要分析目前高职英语教学评价方法所存在的问题，阐述采用应用形成性评价的必要性及其在高职英语教学中的 　　应用。 　　关键词高职；英语教学；形成性评价；应用 　　由于高职学校生源较为一般，因此，高职学生普遍具有文化基础差的特点，在英语基础方面表现尤为突出。 　　评价是英语教学过程中至关重要的一环，它对于学生学习效率的提高有着重要的促进作用。 　　目前来说，高职英语的评价方法还局限于测评和考试，停留于终结性的评价层面。 　　因此，对于现行的英语教学方式进行调整是非常必要的。 　　根据学生英语水平情况，构建出一套科学合理的评价体系，从而调动学生的学习积极性，提高学习效率。 　　一、传统英语评价体系的弊端 　　1评价方式比较落后 　　目前，高职英语教学中的评价方法单一，即以学生的考试成绩作为学生学习水平和学校教学水平的考核标准，整个评价体系仅停留于终结性评价层面。 　　这样的评价方法不仅不符合英语教学的发展需要，还给英语教学带来了很多难题。 　　这种传统的评价方式只重视学习结果，而忽视了学习过程，它不仅缺乏对个人能力的评价，还直接致使评价结果不准确，不能满足高职学校对学生培养规格的基本要求。 　　受传统评价方式的影响，英语教学成为以考试为目的教学形式，将学生的进步和教学成果单一地体现在考证上，出现了无视教学规律，教师仅针对考试内容进行教学的现象。 　　2评价效果不理想 　　在传统的评价体系下，学生和教师都以考试分数为努力的目标，让学生的学习背离学习目的，教师的教学背离传授知识、提高学生学习兴趣的教学原则。 　　基于这样的评价体系，其评价结果也不利于学生在学习过程中能动性、主体性和创造性的发挥，阻碍了英语教学内容和方法的创新。 　　高职英语应当以实际应用作为教学目标。 　　传统的评价方式让高职英语教学仅仅围绕考试内容开展，产生了死记硬背、题海战术等不良的学习和教学现象，使高职英语沦为应试的工具，而完全忽视了语言的实际应用性。 　　3使英语教学意义异化 　　英语教学的意义体现在普及英语知识、提高学生的学习兴趣、发挥学生的创新能动性和促进学生学习四个方面。 　　目前，为了考查学生对所学知识的掌握情况，采取的考查方式都仅限于闭卷考试，尽管该方式能在统一的标准下，一定程度地检验学生整体的学习水平，但是该方式忽视了对语言的实际应用，阻碍了学生的语言实际应用能力的提高。 　　二、采用形成性评价的必要性分析 　　1与教育培养目标相契合 　　高职教育的目标通过外语素质和职业技能的教育，让学生在以后的工作岗位上，能使用英语进行交际活动并能处理日常涉外业务，提高学生的岗位适应能力，增强学生的可持续发展能力。 　　在外语学习过程中，形成性评价能帮助学生开发、利用自己的学习潜能。 　　在整个高职教育的学习过程中，形成性评价还能帮助他们自主地掌握发展方向和发展速度。 　　2符合高职英语的教学要求 　　教学评价，是判定教学计划和课程实际达到教学目标的整个过程，该过程由一系列的环节所组成。 　　教育部新制定的《高等职业教育英语课程教学要求》试行中明确指出教学评价由终结性评价和形成性评价两部分组成，根据职业教育的特点，各高职院校应当构建多元的评价体系。 　　为了符合教育部对教学评价提出的要求，必须采用形成性评价。 　　3切合高职英语教学的特点 　　高职学校的生源包括高中、中专、中职以及技校毕业生，学生构成相对复杂，其中很大一部分学生的英语基础都较差，学习英语的兴趣不大，积极性不高，并且大多学生是抱着应付的态度进行英语学习。 　　实验研究表明高质量形成性评价有助于学生学习质量的提高，并且对于成绩较差学生的帮助尤为明显。 　　鉴于高职学生英语水平的参差不齐，应用形成性评价，可以让教师和学生将注意力集中于提高成绩的学习上，而非对学习者进行分等、鉴定。 　　三、形成性评价的应用 　　1构建多元评价体系 　　将形成性评价与终结性评价相结合，构建多元的评价体系。 　　多元评价体系在高职英语教学中的具体应用如下 　　1扩展终结性评价的考核范围和内容，将书面考核变为书面与口语相结合的考核，并将二者都归于期末考核的内容中。 　　形成性评价的总评成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成，各占其中的50。 　　也就是说学生期末的最终成绩是由两部分所决定的，具体评定方法可参考如下公式总评成绩=50×期末考试成绩+50×平时成绩；期末考试成绩=20×口语成绩+80×卷面成绩。 　　2教师应当重