高职院校校企合作模式的深化与发展——“协同创新”.docxVIP

　　高职院校校企合作模式的深化与发展——协同创新 　　作者刘吉如彭华 　　摘要当前高职校企合作基本处于初低级阶段，作为合作一方的企业受益不够、动力不足，校企无法深度融合。 　　协同创新以协同方式将校企双方优质要素进行组合，以促进创新，实现校企双方的互利共赢，为高职院校校企合作的深化与发展提供了更广阔的舞台。 　　实现校企协同创新需要与区域经济社会发展协同，创新服务地方经济社会发展的能力；产、学、研相互协同，创新科研服务能力；校企合作体制机制改革协同，创新一体化机制。 　　关键词协同创新；高职校企合作；深化；发展 　　一、当前高职院校校企合作的基本现状及其问题分析 　　1高职院校校企合作的现状 　　高职教育校企合作人才培养模式是一种利用学校、企业、政府教育部门不同的教育资源和教育环境，培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式。 　　校企合作是高职院校不可或缺的基本条件，这是由高等职业技术教育的基本属性决定的，可以说校企合作的成功与否关系到高等职业教育能否办出特色。 　　从20世纪80年代末至90年代初、中期开始，我国高等职业教育的发展虽然只有短短的十几年时间，然而经过十几年的艰苦努力，高职院校不仅为地方经济建设和相关行业培养了一大批急需的高端技术技能型人才，而且在办学的过程中也与大量的企业结缘，形成了良好的合作关系，进行了不同形式、不同层次、不同特色的合作。 　　2当前高职院校校企合作亟待解决的问题 　　校企合作既是高职院校发展的必由之路，又是高职院校生存发展的内在需要。 　　然而，目前校企合作在理论与实践中都存在大量亟待解决的问题 　　1在高职能力培养体系上，培养目标本身就缺少深层理念。 　　建立在职业分析基础上的高等职业教育人才培养方案基本上都强调理论够用、注重技能，在这一指导思想下，校企合作很容易走入重技能、轻理论的误区，校企合作往往只注重单一技能训练，轻视理论基础学习，培养出来的学生往往只具备单一技能，缺乏完善的职业能力，发展后劲不足，创新能力不够，不能培养出完全符合企业实际需要的人才。 　　2没有形成合理的利益分配机制和风险共担机制。 　　在目前已形成的校企合作中，大多都是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求而被迫向行业企业寻求合作，由于这种校企合作往往是高职院校在与企业的合作中是校企合作的组织者、策划者以及主要的实施者，学校一方占主导地位，受益者主要是学校和学生，多数企业没能直接受益，企业还要承担增加管理成本、安全生产风险、产品质量风险。 　　学校与企业之间没有形成合理的利益分配与风险共担机制，导致在校企合作中企业参与度不高，积极性不强。 　　3学校自身存在的问题，制约了校企合作的开展。 　　由于学校自身存在的一些问题，往往企业的利益难以实现，一些高职院校学校师资力量薄弱，教师缺乏实践经验，专业理论与实践教学脱节，自身的科研能力较弱，科研水平和技术能力都很难满足企业对于高端技术技能型人才的需求，也无法满足企业科学技术创新需求。 　　二、协同创新——高职校企合作深化与发展的必由之路 　　1协同创新理论的提出及其基本原理 　　协同创新是以知识增值为核心，由企业、政府、知识生产机构大学、研究机构、中介机构和用户等为了实现重大科技创新而开展的大跨度整合的创新组织模式。 　　协同创新由政府引导，通过促进企业、大学、研究机构发挥各自的优势、整合资源，实现各方优势互补，加速技术推广应用和产业化，协作开展产业技术创新和科技成果产业化，是当今科技创新的新范式。 　　在当今中国，校企合作是协同创新推动经济社会发展的重要途径。 　　胡锦涛同志在清华大学建校100周年的讲话中明确提出协同创新的思想，要求政产学研用等创新主体充分发挥各自优势，突破各种体制机制障碍，建立和完善国家创新体系，紧紧围绕国家需求大力实施协同创新，不断提升国家的自主创新能力，最终实现创新型国家的建设目标。 　　高职院校作为我国高等教育的组成部分，是人才培养、知识传承和科技创新的主要阵地，在协同创新乃至国家创新体系中占有重要地位，高职院校以培养适应经济发展需要的高端技能型人才为培养目标，其开放和多元化的办学理念以及政校行企多方联动的办学模式和校企合作、工学结合的培养方式，为基于知识应用与实践的技术创新提供了最好的平台。 　　2协同创新——推动高职校企合作的深度发展与融合 　　高等职业教育的人才培养目标是培养在生产、经营、管理和服务第一线工作的高端技术技能型人才，强调培养目标的职业定向性，具有职业性、直接性、实践性和灵活性的特点。 　　在教学组织时，主要根据社会的实际需要，以职业能力为本位进行教学组织，而不是按照学科体系进行的。 　　高职教育培养目标的职业定向性，决定着高职院校的人才培养必然更多地融入行业、产业、企业等社会需求要素，强调教育教学活动更多地与