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本校中医专业大学生人才培养情况调查分析 关键词：大学生；人才培养；教学模式 DOI： 10. 3969/j. issn. 1005-5304. 2013. 12. 045 分类号：R2-04文献标识码：A文章编号： 1005-5304 (2013) 12-0098-02 为了解中医专业本科生对目前中医院校培养目标、专业 设置、教学方式等问题的看法，以便根据实际情况，对中医 本科教育模式改革提出合理建议，笔者对本校217名在读三 年级中医专业本科生进行了问卷调查，现将结果总结分析如 下。 1资料与方法 调查对象为北京中医药大学东方学院三年级中医专业 本科在校学生，抽取4个班共217名。其中男生78名，女 生139名。 绕培养目标、专业设置、教学方式等设计调查问卷， 问卷为封闭式，包括2个部分共8个题目，其中1?3题是 对本专业培养目标和专业设置的总体看法，4?8题是对本校 教学情况的评价。问卷由任课教师在课堂统一发放，学生自 行填写后当场收回，避免学生就问卷内的问题相互讨论。 2结果 2.1对本专业培养目标和专业设置的意见（见表1） 2.1.1关于培养目标72. 81%的学生认为中医院校应培 养对中医理论和临床实践都有很好掌握的人才，27. 19%的学 生认为应培养既有中医思想又有西医知识的复合型人才。对 于理论和 基金项目：国家中医药管理局王琦名老中医药专家传承 工作室建设项目（2011年）；北京中医药薪火传承“3+3”工 程王琦名医传承工作站建设项目（2011年） 通讯作者：王琦，E-mail： HYPERLINK mailto:wangqi710@126.comwangqi710@126.com 临床割裂、只重视学习中医不重视学习西医的观点，没 有人表示赞同。 2.1.2是否愿将所学专业作为未来职业217名学生中 有212名愿意或很愿意将目前的专业作为未来的职业方向， 占总数的97. 70%；回答不愿意、很不愿意或无所谓的仅占 2. 30%o 2.1.3关于专业设置86. 18%的学生认为目前本校的专 业设置与社会实际需要基本适应，认为“非常适应”的占 11.52%,亦有少数人（2.3%）认为不太适应。 2.2对教学情况的意见 2.2.1关于教学方式主要调查任课教师是否运用案例 教学法、讨论法或其他参与式教学方式。40名（18. 43%）学 生认为任课教师运用这些教学方式充分，144名（66. 36%） 学生认为任课教师运用这些教学方式比较充分，29名 （13. 36%）学生认为任课教师较少运用参与式教学方式，4 名（1.84%）学生认为任课教师从不运用参与式教学方式。 2.2.2课堂内容的理解所有的学生表示能理解老师在 课堂上讲授的大部分内容，其中80名（36.87%）学生几乎 能全部理解，137名（63.13%）学生能理解70%以上。 2.2.3对专业课老师整体评价以学术水平、知识结构、 敬业精神、教书育名、教学方法、教学质量作为考量依据， 调查学生对于本校专业课任课教师的整体评价。对每项指标 的认可（较好与很好相加）几乎都占70%以上。尤其对于教 师学术水平、知识结构和敬业精神的评价，迗到较好和很好 的占90%以上，但对于教学质量、教学方法，评价“一般” 的学生仍占有一定比例（分别为16. 59%、13.36%）。见表2。 2.2.4对本校学生的整体评价以专业知识、外语能力、 计算机水平、学习能力、创新能力、实践能力作为考量依据， 调查对于本校学生的整体评价。调查结果显示，对于各项考 量指标，回答“一般”的比例均为最多。对于学习能力和专 业知识的评价，共有112名（51.61%）和91名（41.94%） 学生回答“较好”或“很好”，只有4名学生回答“较差”。 对于实践能力的评价是最低的，15.21%的学生回答“较 差”；其次是外语能力、创新能力、计算机能力。见表3。 2.2.5关于专业教育中存在问题以培养目标、培养方 式、教学设施、图书资料、师资情况、教学质量等作为考量 依据，提出本校专业教育中可能存在的问题，由被调查者选 择是否认为本校教育确实存在这样的问题，并就问题的重要 性进行排名，列出自己认为最重要的问题。调查结果显示， 书资料不能满足需要”、“教学设施不能满足需要”、 “实践环节薄弱”、“忽视个性培养”、“教学方法单一” 是排在前五位的因素。对于每个问题的重要程度的认识， 31. 34%的学生认为教学设施不能满足需要是所有问题中最 重要的，24. 88%的学生认为忽视个性化培养是所有问题中最 重要的，19. 82%的学生认为图书资料不能满足需要是所有问 题中最重要的，11. 52%的学生认为培养目标定位不准确是所 有问题中最重要的。见表4。 3讨论 中医院校人才培养是关系中医学发展的重要问题。人才 培养