浅谈物理教学中小组合作学习与学生的独立思考-精选教育文档.docxVIP

-- -- 浅谈物理教学中小组合作学习与学生的独立思考 新课程强调，引导学生建立以“主动参与，乐与探究，交流 与合作”为特征的学习方式。 这就要求我们物理教师在转变教学 方法的同时， 更重要的是改变学生的学法。 小组合作作为一种新 学习的方式， 有很多优点， 如果能恰到好处地运用能提高学生的 学习效率，激发学生的创造力， 培养学生的合作意识和合作技能。 而独立思考更是学习物理的一个重要方法， 这两点应该是相互依 存的，我们不能因为盲从合作学习而忽略独立思考， 减少学生自 主学习的机会。因此，培养学生独立思考的习惯，并且使之学会 物理学习中的合作交流， 并把两者予以有机的整合， 鼓励学生进 行自主学习， 提高创新思维的能力是现代物理教学的主线。 下面 我就结合自己的物理教学谈谈二者的关系。 一、合作学习中明确独立思考是合作学习的前提 刚参加工作的教学过程中， 我在布置小组合作学习时出现了这样的情况： 刚布置完合作学习的任务后， 就让学生马上聚在一起探讨、交流。这样做学生首先缺乏独立思考的过程，对问题了解不深；有的学生根本没有想法，在一旁不说话；有的则没有讨论布置内容，而说一些其他的内容。如，我在自习课下发了导学案，学生们就开始聚在一起，翻开课本讨论了起来。但是第二天上课时我感觉学生的预习效果一点也不好，课讲得不是特别顺畅。经过几次这种情况，我分析是学生没有自己的独立思考，照 搬照抄别人的应付了事。 所以，我开始尝试让学生先自己将课本看一遍，再规定时间独立完成导学案， 出现不懂的问题再小组讨论。第二天讲课果然就顺利多了，学生和教师的配合自然多了。 又如，我在教学《压强》一课时，课本有四张图片，我就布置学生讨论图片中的事例是增大还是减小压强， 并且说出是如何增大或减小压强的。号令一出，课堂顿时热闹非凡，整个课堂可以用“人声鼎沸”来形容。然而，简单的问题学生可以说出原因，稍难的问题只是听别人说了， 就是因为在讨论前自己根本不了解所学内容。 这些失败的小组合作让我认识到了独立思考在小组合作学习中的重要性， 本来合作学习就是要所有学生参与到学习的过程中，让每一位学生得到展示的空间，通过组内的交流、探讨，使 学生不断地产生新的想法， 不断完善自己的观点。 这样做学生就能从很多角度来拓宽自己的思路， 学生之间也能取长补短， 但这一切都必须建立在独立思考的基础上才能顺利完成。 合作学习之前的独立思考提供了合作的自我需要， 此时再组织小组内的学生一起探讨，就可达到预期效果。 二、合作学习促进独立思考，是独立思考的动力 小组合作学习是想通过小组讨论， 互相启发，达到优势互补，解决个人无法解决的问题。 这样也激发了学习的兴趣， 促进学生对更多问题的独立思考。 小组合作形式也能为学生提供更多表现自我的机会， 有利于学生的优势互补， 促使学生的思维向更高层 次延伸。例如，在前面提到的《压强》一课时，铁轨要铺设枕木 是要减小压强， 但是很多学生不能解释其中的原因。 枕木也是一根一根的，怎么就增大了受力面积了呢？在这个问题上就要求小组先讨论学习， 激发学生思考的兴趣。 然后给出学生独立思考的时间，将问题深入发掘， 这样就把学生的思维不断推向了新的层次和高度。 三、独立思考和合作学习有机结合，造就创新人才 事实上，新课程改革所倡导的小组合作学习是集体行为， 但是与个体的独立思考是密不可分的，他们存在着一定的辩证关系。因此，学生要参与讨论，参与合作探究，必须要有自己的见 解作为基础， 因此个体的独立思考是无法由其他人来代替的。 只 有保证学生有独立思考的时间后再进行小组合作学习， 才有可能使学生对疑难问题突然领悟。 小组讨论中， 观点的针锋相对和正面交锋，到最后找到最佳答案， 学生在整个过程中有了自己的独立思考。所以我们组织学生小组合作学习之前一定要给予学生充 分的独立思考的机会，让每位学生都拥有自己的一片思维天空，在此基础上再合作交流， 这时的交流才是体现个人创造性的高质量的合作，才能造就创新人才。 总之，小组合作学习已深入到本地区的课堂教学之中。 在课堂教学上，我们只有善于把握合作学习和独立思考的关系和时 机，才能真正发挥其作用， 使其真正为我们的课堂教学提供服务，真正使我们的学生成为敢于质疑、 富于创新意识和有持续学习能 力的一代新人。这样，我们的合作学习就不再是课堂教学的点缀， 而是迎合新课程需要，扎实、有效的学习方式。