《小学科学活动中学生思维可视化的探索与研究》结题报告.docVIP

《小学科学活动中学生思维可视化的探索与研究》结题报告 一、 课题研究的背景： 1、科学教育理念的变化 20世纪后半期，由于社会、经济和科学技术的发展，人类对世界尤其是人与自然的关系的认识发生了许多变化，由此影响到对科学价值的认识。科学教育的宗旨从“掌握科学”演进为“理解科学”。 西方科学教育的发展历程大体可分为三个阶段：从远古到夸美纽斯、卢梭所处的时代为第一阶段，重在自然事实的教育；从工业革命到20世纪中后叶为第二阶段，重在学科知识的教育；从20世纪80年代开始，进入到第三阶段，这就是我们所说的“理解科学”的教育阶段，其基本特征是，重在“科学、技术、社会”的综合性教育，以教会学生理解科学、善待科学、保持人与自然的和谐共处为主要目的。 在我国的素质教育要求下，把科学教育的价值理念定位在“提高公民的科学素养”上。从科学素养的角度看：“掌握科学”指掌握科学的基础知识、基本技能和基本方法；“理解科学”从对象上说，它不仅指理解科学知识和科学方法，而且还指理解科学的本质与社会效应；从性质上说，它不仅是一种认识活动，而且也是一种意向活动，一种重在培养关于科学的态度和价值观的活动。理解科学是现在国际上对公民科学素养概念内涵的一般界定。因此，以科学探究学习为基础重构基础教育课程，成为世界各国课程改革的突出特点。一个共同的做法是：不仅将科学探究作为一种教学方法，而且把它写进课程标准，作为学