上海中小学二期课改的形势与发展-七宝小学.PPTVIP

4、故事猜猜看 故事在低年级学生的世界里是不可或缺的。教材中的故事由于受篇幅的限制往往结束得匆忙，却也给学生提供了无限的想象空间。我们在进行续编故事的创作中，请学生先把自己的想象思维转化成图画，利用图画梳理自己对故事的思考过程，再进行语言描述。有的学生还巧妙地把自己画的故事用演一演的方式让其他同学猜一猜，然后再讲述给大家听完整的故事。在这样的互动过程中，画笔和话笔齐头并进，一个个生动有趣的故事诞生了。 三、建立学生的“生活话吧”——做中察 通过“观察→体验→提升”的感悟历程，建立表达的生活资源库，引导学生学会观察，学会创造性的记录和体验，提升对生活的感悟，。 1、节日缤纷“记” 节日是孩子们最喜欢的日子了，所以缤纷节日里的生活记录是少不了的。如妇女节、植树节、清明节等，西方特色的复活节、母亲节等，中外节日的美好记忆都化成了孩子们笔下的美画美文。 三八妇女节那天，有的学生画下了自己陪奶奶散步的动人一幕，有的学生画下了给妈妈送花的深情一幕，有的学生画下了给妈妈买礼物的生动一幕……图画下面的语言同样如诗般动人，妈妈的激动之情，奶奶的感谢之意等等，画和话交融，景和情交融。 2、游山玩水“记” 拥抱自然成了现代家庭中许多学生假期中的重要项目。游览的过程中是兴奋和激动，但是，如果没有及时感悟和体验，这些兴奋和激动很快就会成为被遗忘的记忆，所以，游山玩水“记”也因此诞生了。 去了四川旅游，于是，那些可爱的熊猫宝宝留在了他的画板上，一段描述熊猫宝宝可爱的文字也跃然纸上。去了长城，充满冲击力的画面表达了他心中的观感。去了风景优美的海南岛，蔚蓝色的海水伴随着诗意的语言朝我们扑面而来……景迷人，孩子心中的记忆更迷人。 3、生物万象“记” 对于低年级学生而言，生物万象都是吸引人的。用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴尝，用双手触摸，用心灵感受，不同的感官带给他们不同的体验。可爱的动物朋友们、奇特的植物们，春天的桥、池塘……连太阳公公和乌云都在孩子们的笔下变成了淘气的可爱伙伴，说着只有孩子们才懂的语言。各种各样的事物、现象都在孩子们的想象世界里熠熠生辉。 2、连环日记 引导学生以小组为单位撰写“连环日记”。每一位成员都可以用图画或者写话的方式记录自己轮到的那一天的生活，每一位后写的成员必须在看完前面同学的日记基础之上才能完成自己的记录，同时可以用自己喜欢的方式（例如，画张笑脸，写句话，说句赞美的话等）评价一下前面完成的同学，到周末以小组为单位进行交流汇报，评选出最佳小组张榜公布。 3、专题文集 将学生日常说话写话过程中的作品，以专题文集的方式进行集中呈现和展示。如“校园生活记系列”之“复活节活动”、“书香节活动”、“阅读系列”之“读书的味道”、“精彩生活系列”之“清明时节雨纷纷”等。再请学生相互传阅，同时在喜欢的文章处贴上喜欢的粘纸等方式，将这些来自学生的作品回归学生，在相互的欣赏中共鸣、提升。 轻松自由的“话吧”提供了低年级学生畅所欲言的空间和场所，保留了他们情感表达过程中的原汁原味。“话吧”点燃的正是孩子们情感表达的兴趣和激情之火，期待着让孩子们变一厢情愿的“要我说、要我写”为一泻千里的“我要说、我要写”。 2、认识教育变革中的问题症结 ——来自顾泠沅研究团队的研究发现：学生能力目标测试喜中有忧 认知目标水平测试17年前后比较 能力取向的学与教：改革突破的重中之重 ● 学习动机和高期望值 ● 学习时间和机会（心理挣扎、建立意义、自觉操练） ● 针对性教学 3、认识学业成就的关键因素 第二、关注行动核心：经验＋反思 第三、吸收经典：支撑自己的理论发现 1、独立学习的经验 儿童情景学习（江苏李吉林） 缘起于对儿童学习的感悟，触景生情、情景交融中的识字、阅读和作文 实际发展水平 （学生独立完成任务） 潜在发展水平 （学生在帮助下完成任务） 最近发展区 存在　　 差异 个别 情境 维果茨基:最近发展区理论 2、帮助发展的理论 1632年的夸美纽斯梦想： 教师少教，学生多学， 校园充满着欢乐。 3、以学生学习为中心的教育转型理念 4、教育评价观念转变： 教学过程与评价平行、“绿色指标”…… ① 课堂教学开始于学生的独立学习和预学准备，开始于老师了解学生知道什么和能做什么。 ② 评价始终与教学过程平行，尤其是中间过程就要有评价——包括学生的预学情况、老师的引导过程，学生出现疑问老师怎样处理，等等。 教学过程 学习需求 学生收获 教学评价 第四、到“课题群”里“借智” “课题群”组织下的研修技能形成： 1、知识共享模型 ——公开自我技能