数学课堂互动中的情感因素.docVIP

PAGE PAGE 1 数学课堂互动中的情感因素 罗亚宁 扶风县城关镇赵家小学 【关键词】情感因素；课堂互动 【摘 要】数学教学其实也是情感互动的具体体现，要想真正提高数学教学效率和提高数学课堂的互动效果，这就需要我们每个教师在课堂教学中调动学生的积极情感，抑制学生的消极情感，或者设法将其转化成积极情感，使他们自觉融入课堂自觉互动学习。 【正 文】作为一名数学教师，要促进课堂互动，创建高效课堂，不仅仅是知识的储备和简单的传授，更是调动学生全身感官主动投入课堂的体现。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素就是学习者的情感控制，而我觉得学生是情感的生成体，情感是人脑的一种机能,是对客观事物抱有不同好恶而产生的内在变化和外部表现。它包括积极情感,如:兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快、惊喜等;消极情感,如焦虑、害怕、羞涩、沮丧、怀疑、厌恶等。积极情感是人认识和活动的内驱力,而消极的情感却是认识和活动的阻力。这就需要我们每个教师在课堂教学中调动学生的积极情感，抑制学生的消极情感，或者设法将消极情感转化成积极情感，使他们自觉融入课堂互动学习之中。 而怎样恰当的做到这一点呢，通过我这一学期的教研和教学实践，下面谈谈自己的体会。 学生接手时的现状：由于是本学年刚接手的小学毕业班，通过最初的课堂观察与作业情况可以看出，学生对于数学学习十分恐惧，提起数学更是谈虎色变，做作业也是简单两个题一做就是几节课，问一个简单的问题除了沉默还是沉默，面对临近毕业的他们我无奈的摇头，可是却无法放弃。 寻找原因：通过了解，知道他们从小数学基础就差，想努力学过但都是遇难而退，一年比一年差。而我发现最根本的原因是现在的学生家庭条件优越，作为乡村孩子，父母大多出外打工，而爷爷奶奶隔代管教的弊端也愈发明显，他们是电视机下的一代，他们的大多数时间都停留在了电视机前，他们对于广告语的熟练上口和电视节目的热情比之学习简直是天壤之别，因此他们上课注意力分散，毫无热情可谈，何谈互动，何谈高效？ 采取措施： 一、加强德育工作，通过讲德育故事引导学生树立信心，帮助他们制定目标，确立积极向上的心态，让他们主动投入到课堂互动之中。 我利用周会和课余给他们讲故事，讲古代德育故事如芦衣顺母、黄香温席等故事和现代励志故事，看着孩子们感动和期盼的眼神，我告诉他们除了学习他们有很多事情现在就可以做，首先他们要懂得做人。他们很惊奇：什么是做人啊？我问他们：做人首先要孝顺，那么孝顺是什么呢？他们说：孝顺就是长大了给父母买好吃的……等等。他们把这些事都当成长大以后的事。我又问他们：想不想做一个孝顺的孩子？他们想都没想就喊道：当然想！这时我教给他们方法:孝顺的最好方法是不让父母长辈伤心难过，学生的本分是认真学习，学习知识和学习做人，只有努力学习了父母才会安心，只有会关心体贴父母了父母才会开心快乐！于是在我的安排下，他们认真的朗诵传统经典《弟子规》，专心听我讲解《弟子规》并按照《弟子规》的要求来做。渐渐我发现上课开始有人主动发言了，我及时予以鼓励，我发现极差的学生也开始在课前课后提些简单的问题，我制止了其他学生的嘲笑及时回答并勉励了他，然后告诉每个学生：学生学生就是因为不会才来学的，你不会我会教你，不怕你不会就怕你懒惰。在短短的几周里，数学课堂发生了很大的变化，曾经寂静的课堂正在愈来愈活跃了，真的是“它山之石可以攻玉” 啊！ 从这件事可以看出，现在的学生不是不想学好，不是没有感情，而是他们缺乏正确的引导，我们现在的教育过多的强调了知识的掌握而忽略了学生道德情感的需求，只有在传统美德的熏习下，培养他们的孝顺仁爱之心，他们才会真正的树立信心和远大的目标，才会确立积极向上的心态，从而快乐的去学习。 二、随时了解学生的思想动态，时刻强调课堂专注的作用，引导学生学会克制自己的不良情感和不良习惯，全身心的投入到课堂学习之中，相信一分耕耘一份收获，一定会学好数学。 虽然课堂效率有所提高，但有些学生还是听着听着就玩了起来，特别是一名数学思维比较敏捷还在周末补课的孩子。因此他常常在细节上犯错误，别人不会做的难题他会做，而别人会做的基础题他常出错。于是，我给孩子们讲了我曾经教过的一个孩子的事例：那也是一名聪明的孩子，仗着父母亲为他请了家教，上课故意不听课，不管老师怎样说他都不理，告诉家长，家长感觉自己的孩子学的很好，老师在无理取闹，时间长了，上课的注意力就更差了。上了高中他依然如此，高二高三复习请家教都没有考上理想的学校，最终上了三本。往往理性的说教他们不爱听，但是他们喜欢听故事特别是真实的事例，然后我告诉他们学校一节课胜于在外补习几节课，而一个人要成功不仅仅要具备聪明和努力，还要学会克制自已的不良情绪和坏习