古诗二首：晓出净慈寺送林子方、绝句教学设计(部编本二年级下册).docxVIP

古诗二首：晓出净慈寺送林子方、绝句教学设计 ( 部编本二年级下册 ) 教材分析： 本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。 教学目标： 、会认 12 个生字，会写 8 个字。 、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重难点： 识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。 课前准备：生字卡片、课件 课时安排： 2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 、会认 5 个生字，会写 4 个字。 、有感情地朗读 《晓出净慈寺送林子方》 ，并背诵古诗。 、激发学习古诗的兴趣。 教学过程： 一、激情导入 同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。 二、初读古诗理解诗句 （一）初读 、自由练读 、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美） 课件出示古 诗 、齐读 （二）理解诗句 、读了诗句你看到了什么？ 、诗中有哪些词语不理解？ （毕竟、四时） 相机理解前两句诗的大意 、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样） 小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同” 、齐读古诗课件出示 三、体会诗情 1 、用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论 ) 、体会作者的感情。 ( 引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。） 、齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听??） 四、拓展学习 、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花 、小组为单位。上网查阅，自主学习 、交流汇报师生互动 小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识， 来促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一 番吧。 第二课时 教学目标： 、会认 7 个生字，会写 4 个字。 、有感情地朗读 《绝句》，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 、积累古诗中的名句。 教学过程： 一、复习检查 背诵《晓出净慈寺送林子方》。 二、初读《绝句》 １、按自学四步骤读一读古诗。 ２、交流自学所得： 卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词──展示读，正音。 三、朗读感悟 １、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？ ２、交流理解，说理由，教师相机简笔画： 学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。 ３、感悟语言之美： 再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？ 如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓 展。 在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。 四、美读成诵 １、自读、小组合作推荐读。 ２、配乐读。 ３、背诵。 五、书写指导 书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。 板书设计： 绝句 [ 唐] 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。郑崇波