翻转课堂与自主学习.PPTVIP

学习方式之间的搭配 系统的学习过程 接受 学习 创新 学习 体验式学习 明确 目标 自主 学习 探究学习 合作 学习 自主学习 自学检查 激发动机 呈现目标 课堂小结 巩固创新 达到目标 达到目标 达到目标 教师讲解 查明原因 集体讨论 教师指导、反馈 自主学习的教学流程 三、基于自主学习的翻转课堂 翻转的要求 自主学习能力 自定步速 师生、生生充分互动 简单的学习在课外，高水平的学习在课内 翻不好的结果 头着地、屁股着地 小结：翻转课堂与自主学习 翻转课堂必须以学生的自主学习为保障； 家中学习内容必须以学生能自行掌握的内容为主体，同时提供必要的学习指导； 把需要讨论的难题、高级思维活动放在课堂； “翻”的法子，要根据“学”的法子！ “翻”的幅度，随年级升高逐步提高！ 谢谢大家！ 翻转课堂与自主学习 庞维国 华东师范大学心理与认知科学学院 为何要搞翻转课堂？ 中国学生的信息化素养 PISA测验数学纸笔613分，机测543分 中国学生作业18%借助网络，国际35% 为何IT，变成了ICT？ 今天，能抵挡信息传播技术对孩子的影响吗？ 遵循学习的基本规律：从他律到自主 深度学习的要求 提要 翻转课堂概述 自主学习 基于自主学习的翻转课堂 一、翻转课堂概述 何谓翻转课堂 翻转课堂的起源 翻转课堂的特征 翻转课堂的优势与不足 高效翻转课堂的要求 1. 何谓翻转课堂？ 翻转课堂（Flipped classroom）是一种混合学习方式，在这种学习中： 学生通常在家中在线观看讲座视频来学习基本内容； 在课堂上做作业，与教师、同学讨论解决问题； 课堂师生互动更为个性化，通常采用引导而不是讲授的方式。 ?Inverted classroom,?backwards classroom,?reverse teaching 何谓翻转课堂？ 翻转课堂可以被视为一种教育技巧，它包含两个部分： 课上的互动性的集体学习； 课外的以电脑为基础的个别化的直接教学 (Bishop Verleger, 2013） 2. 翻转课堂的起源 2007年，美国科罗拉多高级中学的乔纳森·伯格曼（Jonathan Bergmann）和阿隆·萨姆斯（Aaron Sams），为了使课堂时间能够更多地用于与学生面对面的互动，开始录制自己的讲座，让学生在家中先观看。 翻转课堂实际上发端于高等教育，以后逐渐引入中学（ Tucker 2012 ） 翻转课堂的起源 1980年代，Eric Mazur（哈佛大学物理学教授）开发了同伴教学模式，发现计算机辅助教学可以帮助自己采用辅导而非讲授的方法。 1993年， Alison King（加州州立大学教育学教授）发表了“从讲坛圣人到边缘向导”一文 “From Sage on the Stage to Guide on the Side”. College Teaching, Vol. 41, No. 1 (Winter, 1993), pp.?30–35. Lage,M. J. , Platt,G. J.（俄亥俄迈阿密大学经济学教授） Treglia, M. (2000). Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment. Journal of Economic Education, winter, 30-43. 翻转课堂（Inverting the classroom ）意味着传统上在课内发生的活动转向了课外，反之亦然。 2006年，Michael Tenneson (伊凡格尔大学生理学教授) 和 McGlasson发表“课堂翻转”（The Classroom Flip），为翻转课堂提供了具体思路 。 此后，高等教育的兴趣转向了MOOCs MOOCs(大规模网络开放课程) 3. 翻转课堂的特征 从传统的教师中心课堂，转向以学生为中心。 教师对学习难点及需要互动学习策略的内容把握得更为准确；本质上，这能更好地满足学生的个性化学习需求. 学习环境具有灵活性，更适于各类学生所具有的不同学习方式。 翻转课堂的本质 “翻转课堂并不是围绕视频转的，并不是所有的翻转课堂都使用视频” “翻转课堂的共有特征是把教学的重心从教师转向了学生和学习” “翻转课堂是促进学生学习的一种方式，但不是唯一的方式”（p96） “记住，翻转课堂并不一定使用视频，使用的视频也不一定要在家里看”（p100）。 4. 翻转课堂的优势 能够更好地满足学生的个别化学习需求； 能够让学生以自己的速度反复学习； 可以让教师教授课上来不及讲授的内容； 增加师生互动的时间(Milman, 2012) ； 更有利于开展合作学习（Demetry，2010） 学生的考试成绩