《最后一头战象》（嘎羧)两课时教设.docVIP

PAGE PAGE 5 23.最后一头战象 教学目标： 1.快速阅读课文，抓住主要情节概括课文的主要内容。 2.通过品读描写战象嘎羧动作、神态、叫声的语句，感受战象嘎羧的情怀，学习作者具体、细致的表达方法。 教学重点：品读描写战象嘎羧动作、神态、叫声的语句，感受战象嘎羧的情怀。 教学难点：学习作者具体、细致的表达方法。 第一课时 一、图片导入 （一）出示图片：战象。 （二）教师简介并导入新课。 战象在古代战争中发挥着现代部队中坦克的作用，常给敌方造成极大的杀伤。通常，一头战象和七个人组成一支战斗小组。 有这样一头战象，和它同生共死，并肩作战的伙伴在战争中都牺牲了。那么，当它独自走向死神时该是怎样的情景呢？咱们一起去看看吧！ 今天我们学习沈石溪写的一篇小说——《最后一头战象》（板书课题） 二、初读课文，理清文脉 （一）学生分段轮读全文，明确写作顺序（时间顺序）。 （二）整体把握 教师：本文按照时间顺序主要写了什么内容？ 1.先请一位学生试着回答。 2.教师点拨 （1）教师：想一想，在每个时间段，战象嘎羧都做了什么事？（教师提炼学生的发言进行板书。主板书预设：英雄垂暮/战象暮年，重披战甲/重披象鞍，凭吊战场/重回战场，庄严归去/光荣离去） 教师：分别说说那些段落写了这些内容。（学生汇报：1-4自然段,5-11自然段,12-16自然段,17-23自然段） （2）教师：请用“首先……其次……然后……最后”这个句式概括一下文章的主要内容。 （3）总结方法 教师：对于篇幅较长的叙事文章，我们可以抓住文章的主要情节来概括文章的主要内容。 三、学习“英雄垂暮”部分 （一）第一自然段 1.齐读第一自然段 教师：请大家齐读第一自然段，并分别用横线和曲线画出形容象兵和战象的词语。 2.威风凛凛 （1）抽学生汇报形容象兵的词语：威风凛凛。 （2）品读 ①教师：骑在战象身上的士兵 “威风凛凛”，那么，想象一下战象是怎样的？（请学生试着回答）用第九自然段中的一个词语来形容就是：英武豪迈（副板书）。 ②请学生读词语所在的句子。 教师：你能将该词所在的句子朗读一遍吗？ 3.排山倒海，势不可当 （1）抽学生汇报形容战象的词语：排山倒海，势不可挡。 （2）请学生齐读词语所在的句子。 教师：请大家将该词所在的句子齐声朗读一遍。 （3）品读 教师：请谈一谈，当你读到“排山倒海”、“势不可挡”这两个词时，战象给你留下了怎样的印象？（教师根据学生的回答进行板书。副板书预设：英勇善战。） （4）请学生齐读第一自然段。 教师：请大家齐读第一自然段，读出战象的英武豪迈，读出战象的英勇善战。 过渡：西双版纳的人们是如何对待战象的呢？请大家快速浏览第二、三自然段，用自己的话来谈一谈。 （二）第二、三自然段 1.学生快熟浏览第二、三自然段。 2.学生汇报 （1）教师：人们是如何对待牺牲的大象的？（隆重埋葬）人们有时如何对待幸存的大象的？（“治好伤养了起来”/救治并饲养） （2）教师：由此可以看出人们对待战象的态度是怎样的？（尊敬）在人们的心中，战象和保卫他们家乡的战士一样是英雄，是功臣，因为……（战象同士兵一样是他们和平的卫士，在保卫家乡的战争中做出了巨大的牺牲和贡献） 四、课堂总结，巧设悬念 教师：本节课我们理清了文章的脉络，并学习了“英雄垂暮”的部分。战象嘎羧为什么会重披战甲，凭吊战场呢？我们下一节课再来学习。 第二课时 一、谈话激趣，复习导入 （一）谈话激趣 教师：据说，每群象都有自己的象冢，它或是一条深沟，或是一个大坑，或是一个溶洞。通常情况下，大象在临死之前都会走到祖宗留下的象冢里去。今天，我们接着学习沈石溪写的小说——《最后一头战象》，一起去探究战象嘎羧临死之前为何没去祖宗留下的象冢。 （二）复习导入 1.教师：上一节课，我们理清了文章的脉络，并学习了文章的第一部分内容。请大家用简练的语言说一说，哪些自然段写了哪些内容？ 2.学生汇报 英雄垂暮/战象暮年，1-4自然段；重披战甲/重披象鞍，5-11自然段；凭吊战场/重回战场，12-16自然段；庄严归去/光荣离去，17-23自然段。 二、学习“重披战甲”部分 （一）见到象鞍 1.教师：请大家快速浏览第二部分内容，说一说在见到象鞍前后，嘎羧的表现有何不同？ 2.学生汇报 见到象鞍之前，战象嘎羧焦躁不安，见到翔象鞍之后它一下子安静下来。 3.教师：那件象鞍为什么能使战象嘎羧一下子安静下来？（因为，那件象鞍勾起了战象嘎羧以往的回忆。）问题预设：怎样的回忆呢？ 4.教师：请用文中的话来谈一谈，嘎羧是如何对待那件象鞍的。 5.出示句子：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 （1）学生齐读该句。 教师：请大家齐读一遍。 （2）教师：嘎羧见