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小学数学概念教学的策略研究 摘 要：小学数学概念教学是小学数学最基础的教学 方式，同时，它也是数学教学中最为重要的组成部分，数学 概念教学是最初培养学生最原始的数学思维开端，所以，对 于小学生老说，对数学概念的掌握对于以后学习其他数学知 识有很重要的意义。因此，在小学数学概念教学的过程中， 教师应该正确的掌握概念教学的首要任务，依据不同的表现 形式与不同类型的数学教学类型来采用的一些与之相匹配 概念的数学策略，所以，本文就针对小学数学概念在小学的 教学中所出现的问题提出了一些有效策略。 关键词：小学数学；概念教学；策略 一、小学数学概念理论简述 （一）数学概念的涵义 在许多科学领域的研究中概念教学作为主要研究对象， 其主要的是客观事物的本质属性，而所谓的数学概念，就是 在客观事物的数量关系和空间关系中，将人脑中所反映的东 西，转化为专有的数学名词，或是符号等含义。 （二）数学概念表现的方式 小学数学概念对学生在今后的学习知识过程中起着重 要的作用，所以，对于不同阶段的小学生来说，其概念数学 所表达的方式也不一样，主要表现在以下几个方面： 1.图画式 对于小学处在低年级的学生来说，由于他们的身心发展 水平仍处于基础萌芽阶段，知识水平和认识事物的能力还非 常有限，所以，我们在教授概念的时候最好的教授方法就是 利用图片或者画画的形式来进行教学， 如在学习 “10 以内数 的认识”等概念时，就要采用卡片或者在黑板画图的方式来 表现。这种形式的有点就在于学生能够直面的知道概念是什 么。但是，它的缺点是概念智能用图卡的形式呈现，而没有 语言描述，所以就容易导致小学学生在学习概念的时候，不 能够正确的理解其中的内涵，而只是停在表面。 2.直述式 对于处在小学中年级的学生来说，数学课本中的数学概 念经常是用直接描述述的方式来表达其概念的内涵的，这样 的方式有利于学生很快的掌握数学概念，例如，在学习角、 自然数的概念时就可以采取这种直述的方式来进行教学。 （三）数学概念的特点 1.形式的多样性 如上文所说的，当随着小学生的学习知识的量越来越多 时，其越能表达的概念方式就越来越多，采用图卡式教学数 学概念的就较少了，相对来言，直接采用定义教学就越来越 多了。 2.相对的直观性 数学概念的最大特点就是在于它的概念具有很强的概 括性和抽象性，对于处在小学阶段的学生来说，由于他们的 知识储存能力还不多，思维还是抽象思维，所以在对他们进 行教学时，要多采用直观教学法，让他们一眼就能够明白其 数学概念的内涵所在。 3.教学的阶段性 小学数学概念教学的特点也具有教学的阶段性，对于不 同年级，处于不同阶段的学生来说，在教授数学概念的时候 就要采取不同的年级、不同的阶段的学生运用不同的方式来 教学。 二、影响小学生数学概念教学的因素 在小学数学概念数学的教学中，影响其实施的因素主要 是以下几个方面： 1、教师自身因素 在数学概念的教学过程中，由于每个教师的自身的素质 不一样，从而导致每个教师所关注的重点也不同。比如，在 现今的教学过程中，有的教师只是注重概念教学的结果，只 要让学生知道用数学概念去教学就行了，从而忽略数学概念 形成的过程；另外一些教师，只关注概念的完整，而没有考 虑小学的学生在学习这些概念的时候能不能接受和懂得这 些概念。因此，就忽略了学生的思维发展过程。所以，就导 致影响了数学概念的完成。 2.学生自身的限制 对于小学学生来说，由于他们的年龄和自身接受事物的 程度，导致学生在学习概念的时候不能很好的理解数学概念。 三、提高小学数学概念教学的策略方法 （一）加强直观性教学 在给学生建立数学概念的时候，教师不只是单单的运用 间接的经验对学生进行教学，而教师应该多采用多媒体、模 型、实物等直观的图形进行概念教学，或者是教授学生运用 观察对比、触摸演示等方式进行正确的操作。所谓概念性教 学，不是盲目的采用直观方式进行教学，它本质是利用直观 性的原则，将抽象的东西用直观的方法进行理解和掌握其数 学概念。 （二）