三年级下册《口算两位数乘整十数》教案分析.pdfVIP

三年级下册《口算两位数乘整十数》教 案分析 教学目标： . 经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整 十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方 法。 2. 在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感 受数学与生活的联系。 3. 在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流 的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。 教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法 解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解 决问题的能力。 教学准备： 教学过程： 一、谈话引入 . 口算练习。 出示口算卡片： ×10= 3 ×32= 5 ×11= 2 ×20= 30 ×3= 6 ×20= 学生计算，汇报交流。 （选择几题请学生说一说是怎么 口算的） 2. 导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算， 同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘 整十数的口算。 二、交流共享 . 教学例 1。 （1）出示教材第 1 页例 1。 引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首 先要知道什么？ 让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。 （2 ）探究算法。 提问：如何算出 10 盒有多少个？把算法说给同桌听一 听。 全班交流。 （结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说） ①先算 9 盒，再加 1 盒。 2 ×9=108 （个） 08+12=120 （个） ②横看，先算 2 盒，再算 5 个这么多。 2 ×2=24 （个） 24 ×5=120 （个） ③竖看，先算 5 盒，再算 2 个这么多。 2 ×5=60 （个） 60 ×2=120 （个） ④把算式看成 12 个十，十个十是一百， 二个十是二十， 合起来是 120。 ⑤想：把乘法算式看成 12 个十，那就可以先写 12，再 在后面添上 1 个 0 。 …… 追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？ 如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在 哪里。 （3 ）试一试。 ①完成教材第 1 页“试一试”前两题： 24 ×10= 20 ×10= 学生口答，说说口算的方法。 要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算 题来考考其他同学。 学生出题，教师板书： （ ）× 10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘 十的口算方法吗？ 师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个 0 就可以得到积。 ②完成教材第 1 页“试一试”第三小题。 让学生与同桌交流口算方法。 指名汇报： 生 1：可以看成 2 ×3=6，再算 20 ×30=600 。 生 2 ：先算 2 ×3=6，再在末尾加两个 0 就是 600 。 提问：为什么要加两个 0 ？ 师小结：整十数乘整十数，只要把 0 前面的数相乘，再 在乘得的积的末尾添上两个