除法口算教学设计.docVIP

除法口算教学设计 教学内容：人教版实验教科书。四年级上册数学第78～79页例1（1）、（2）及“做一做”，练习十三第1、2、3、4、5题。教学目标：知识与技能：理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。能力培养：通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。情感态度价值观：感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算方法。教学准备：课件、练习纸 一、1．师：上课前老师想先出几道题考考大家 20是几个十？生：2个十 50是几个十？生：5个十 120呢？呀这么多同学举手啊，大家一起说！生：12个十 那150呢？生：15个十 2．师：答得真快！看来以前的知识学得很扎实，接下来我要出口算题考考大家了！ 60÷2=？生：30 师：你是怎么口算的？生：…… 师：我听明白你的意思了，你是把60看成6个十，6个十除以2就是3个十，写作30。[板书：60 ÷ 2 = 30 ] 6个十 3个十 3．师： 90÷3=？呢？ 4．师：真聪明，80÷4=？呢 5．师：大家已经掌握了除数是一位数的口算，今天我们就继续来学习口算除法。[板书：口算除法] 二、探索新知。 1．师：学校要举行联谊活动，正准备分气球布置会场呢？我们一起去看看吧！请同学们打开书78页，看到主题图，你能从图中获得哪些数学信息？ 生：…… 2．师：他给我们提出了什么问题？（请一生回答？）或者老师直接提出。但是一定要问题明确，或者在学生说信息的时候直接板书信息部分，在提出问题的时候板书问题。也就是整个题目在师生对话完成后清晰的出现在黑板上。 你们会解决吗？请在草稿本上列式，谁来说一说你是怎样列式的？ 生：80÷20 [板书：80÷20= ] 师：为什么要用除法计算？ 请学生回答 师：80个气球，每班20个，分给几个班，就是求80里面有几个20，用除法计算。 3．你能口算80÷20等于几吗？动脑筋想一想。谁来说一说你的方法？ 请学生汇报。 方法一： 方法二： 4×20=80 所以80÷20=4 8 ÷ 2 = 4 所以80÷20=4 想乘法算除法的方法来口算 （或8个十 除以2个十等于4） 根据表内除法来口算 4． 师：刚刚老师看到有几位同学口算80÷20=40的，结果对吗？为什么结果不是40呢？有办法一目了然就知道结果40错了吗？ 情况一：学生想到验算 师：对呀，我们可以用乘法来验算除法试试看，20×40=800 所以一定错了，验算的方法怎样？（一目了然，很好）。看来，即使口算也不能忽略了验算呀！ 情况二：学生没想到验算（冷场了一两秒） 师：我们用验算的办法试试可以吗？怎样验算？（生答）怎么样这个方法看得清晰吗？看来，即使口算也不能忽略了验算呀！ 5． 师：刚才我们用了想乘算除的方法和根据表内除法来口算，现在老师这有几张口算卡片，同学们用你自己喜欢的方法来口算，比一比谁算得又快又准，直接把商写在课堂本上。 出示口算卡片。 反馈：师说30÷10=？你是怎么算的？ 师：老师知道了，你比较喜欢用**这种口算方法。（抽问2-3人方法，如果方法用不同的最好，相同的就过，就说看来大家都喜欢**口算方法。） 接着后面的题目只报答案。 6． 师：同学们已经掌握了两位数除以整十数的口算方法，都能口算得又快又准，真是太棒了！请你们比较一下今天我们学习的口算除法和之前学的口算除法有什么不同吗？（手指课前复习题）（生：今天学的除数是两位数的口算除法！） 师：看来同学们都学得不错，看看下面几个题目你会算吗？ 出示：60÷20= 90÷30= 80÷40= （4）估算教学 师：老师后来从总务处的老师那里了解到，因为气球买的多了是83个，大概可以分给几个班？这个问题你们会解决吗？算式怎么列？ 生：83÷20 师：大概可以分几个班啊？可以用≈连接？ 师：用了≈，是什么意思啊？会算吗？ 生：可以把83当作80来算，那就成了80÷20=4，所以80÷18≈4。 师：你是怎么想到把83当作80，而不是看作其他的数呢？你是怎么看的？ 生：看作最接近的整十数。 四舍五入 师：板书“最接近的整十数”。 师：那这样的题目你会做吗？老师就带来了几个这样的题目，请看黑板。 出示：80÷19≈ 60÷22≈　　　　９３÷３０≈　　　　　　　８