荷兰的花 课件设计 对土地的热爱与执着.docVIP

PAGE PAGE 3 8 荷兰的花 教材分析： 作者想通过荷兰人爱花来表达他们对土地的执著和热爱。课文的1、2小节描述了荷兰人对土地的热爱的原因，然后3、4、5节从三方面介绍了郁金香。第5节则介绍了郁金香的由来以及荷兰人对它的栽培。最后，通过总—分—总的结构，生动的语言向读者传递了一个信息——荷兰人的生活是离不开鲜花的。 教学目标： 知识与技能： 有感情地朗读课文，背诵课文第3小节。 通过课文的学习，感受和荷兰人对故土的挚爱、对花的执著以及花在荷兰人生活中的重要性。 能仿照课文第三或第四节的写法介绍一种中国的花。 过程与方法： 1、联系上下文，在语言环境中理解炙热、秀姿天成、心驰神往的意思，并能积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。 2、通过变换句式的练习，体会是用反问句可以使语气更加强烈，感情更加真挚。 态度与情感： 感受和荷兰人对花的执著、对故土的挚爱。 教学重点： 通过课文的学习，感受和荷兰人对故土的挚爱、对花的执著以及花在荷兰人生活中的重要性。 教学难点： 能仿照课文第三或第四节的写法介绍一种中国的花。 教学环节 教学过程 设计意图 一、感知全文，理清思路 1、出示郁金香的图片。你们知道这是哪国的国花吗？（这是荷兰的国花，郁金香） 2、出示有关荷兰的资料，指名个别读。 荷兰在日耳曼语中叫尼德兰，意为低地之国，因其土地有一半以上低于或几乎水平与海平面而得名。 3、轻声读课文第一节，感受荷兰人对土地的感情，用“因为……所以……”或“（之所以）……是因为……”的句式说说你的读后收获。 出示课题：8 荷兰的花 齐读，说说你想了解有关课题的哪些内容？ 结合文本开展语言知识点的训练。 二、初读课文，感知内容 1、自由朗读课文，要求： （1）读通课文，读准字音。 （2）划出生词，运用学过的方法理解。 （3）边读边思考同学提出的问题，不懂之处标上记号。 组内交流自学要求（1）和（2），师巡视 随机指导。 3、大组交流：你读懂了什么？还有哪些问题？ 帮助学生理清脉络：课文1—2节写了荷兰人对土地及鲜花的热爱。3—5节重点介绍荷兰人的最爱——郁金香。6—9节简要介绍荷兰处处有鲜花，人们生活离不开花。对所提问题进行整理，在深入学习中以待讨论，如：为什么以《荷兰的花》为题？“秀姿天成”的意思？荷兰人为什么要将郁金香定为国花？为什么要介绍郁金香的由来？ 继续边读边思考的能力。 抓紧扣中心的问题深入学习文本。 三、深入学习，欣赏积累 读课文，思考：荷兰人为什么要将郁金香 定为国花？从文中找出有关语句。 朗读第3小节，出示郁金香图片，结合课 文描写品味郁金香的“秀姿天成”。 3、配乐朗诵3、4节，感受荷兰人对郁金香的痴迷。 4、结合句子，尝试提问并解决： “郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。”（通过拟人和夸张的手法突出郁金香的美） 其实荷兰人爱花，不仅仅是郁金香，也不局限于公园里、花盆中，他们的生活中处处充满鲜花。 5、指名读6—10节，完成填空： 在城市高高的电线杆上，你一眼就能看见（ ），里面插满（ ），（ ）。横跨江河的桥头，你会发现（ ）。窗口放满了（ ）、（ ）和（ ）。 从填空中体会荷兰人在不同地方，甚至可思议的地方都会用鲜花来装饰，感受他们对鲜花的热爱，对美的创造。 读句子，体会句子语气。 （1）再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这不就是精美绝伦的窗帘吗？ （通过朗读，改写，比较，感受反问句的语气更强烈） （2）试一试，改成反问句： 流连荷兰，你回觉得到处是这双神奇的手所创造的美。 进一步训练质疑问难的能力，指导学生提出有质量的问题。 结合课后练习继续巩固陈述与反问句式间转换的知识点，并体会其作用。 四、课外拓展，说写结合 1、读读第三、四小节，选择一节说说在写作手法上有什么特点？ 特点一：都是按照先概括后具体（总—分—总）的顺序来写。 特点二：第三节通过描写花的形状、颜色、品种等写具体。 第四节通过举的两个事例写具体。 2、我国也有许多娇艳美丽、值得夸耀的花，请你仿照第三或第四节的写法，介绍一种“中国的花”。先说一说，再写下来。（可查找资料辅助写作。） 总结写作方法为学生的课外写作做好铺垫。