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江雪课堂教学设计及评析 教学目标： 1、能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 教学重、难点： 1、朗读、背诵古诗。 2、学会正确书写生字。 教学过程： 一、激情导入： 同学们，雪晶莹秀美，洁白无暇，让许多诗人为之兴奋，他们借着诗表达自己的情感。今天，我们就来学习唐朝诗人柳宗元的诗：《江雪》。（板书：江雪）学生书空。 二、整体感知，读准字音，感知诗意。 1、请同学们借助拼音自由的读读这首诗，注意要读准字音。 2、下面请同学们两人为一组互相读，在读的过程中要互相纠正读音、语气、停顿。 3、谁愿意来读给同学们听一听？（指两人读）大家都愿意来读呀，那么，咱们一起来读一读好不好？ 4、刚才呀，同学们是借助着拼音来读的这首诗，现在老师把拼音去掉了，谁敢来读？请同学们先自由的读一读。 5、这就是老师根据图意想到的画面，你们刚才脑海里出现的画面和我画的一样吗？（故意画几只鸟）。（不对，应该没有鸟，你怎么知道的？因为诗里说千山鸟飞绝。） ①、把“绝”变红，“绝”是什么意思？（没有） 在读诗的过程中，对于本课的一些生字，你都认识了吗？（认识了）那好，我就来考考你们。 ②、（开火车读字）把“翁”变红，“翁”是什么意思？（老人、老头） ③、在这些字中，哪两个字可以组成一个词？ A、孤独，你知道孤独是什么意思吗？（说不上来）（茫茫雪天，鸟飞绝了，一个行人也没有，就自己一个人，你说这个人会有什么样的感觉？孤独、寂寞） （出示“孤舟……江雪”请同学们来读一下，读出这种“孤独、寂寞”的感受。）板书：孤独、寂寞 B、蓑笠，蓑笠是什么意思？用防雨的草做成的雨衣和帽子。指着板画中的老人，哪是蓑？哪是笠？ 6、（播课件），你觉得作者的心情是高兴还是忧愁？（忧愁），是啊，作者被贬官到永州期间写了这首诗，他远离家乡、远离朋友，非常的寂寞，只好借着这首诗表达自己的忧愁。请同学们再读一读，试着读出这种情感。 三、感悟、朗读。 1、①、请同学们默读古诗，看看哪两句诗是描写景色的？（前两句）②、（出示课件：“千山……灭”）谁来读一读？能说说诗的意思吗？③、为什么鸟飞走了，路上没有人行走了？（雪太大了）④、谁能读出这种雪大的感觉？⑤、渔翁此时一个人，独处在这种寂寞的环境中，心中该多么的孤独啊！谁愿意再来读一读这一部分？（两人读）板书：写景 2、那么，哪两句诗是在写事呢？（后两句），写了一件什么事？（一个渔翁，独自一个人冒着大雪，在寒冷的江面上钓鱼。）如果你是渔翁的话，你有什么样的感觉？（孤独、寂寞、忧伤、忧愁）谁能带着这样的感情来读一读这部分诗？（两人）板书：写事 3、作者离开了亲人、离开了朋友，此时此刻他该是多么的孤独与忧愁啊！请同学们带着你的体会再来读读整首诗。板书：融情 4、同学们都读出了自己对这首诗不同的理解和感受，那么咱们来试着背一下这首诗好不好？ ? ? ? 评析： 唐诗，是中华民族的骄傲，是我国古典诗歌艺术的顶峰。因此，学习唐诗，研究唐诗，就成为我国一千多年来世代相沿的风气，从未衰落。虽然，在小学阶段古诗学习的数量并不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。 《江雪》这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。 执教这首诗，我努力在体现以下几个理念： 一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 时代的发展要求学生形成新的学习方式。《标准》中指出：要“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 课上，老师让学生“猜一猜”这首诗的大概意思，其实就在引导学生整体感知，只不过换了“猜一猜”这种说法，学习就不显得那么压抑和沉重了。 根据注释学习古诗是学生自己通过观察发现的，这样的发现比教师告诉他的，要有效。 小组合作交流古诗诗句的意思，是在个体充分独立思考的基础上进行的。学生先有自己的观点，再进行讨论交流，才有话好说，有理可辩，不至于人云亦云，随波逐流。“怎么学比学什么”更重要。 二、鼓励学生个性化的阅读感受和体验。 借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么“一千个观