高三年级第一次模拟诊断考试质量分析报告.docx

高三年级第一次模拟诊断考试质量分析报告 　　高三年级第一次月考诊断考试数学试卷分析　　数学石自明　　对于高三年级第一次月考诊断考试数学试卷分析如下：第一次高三月考诊断考试立足于检测学生复习备考中的知识漏洞和知识盲点，为下一步开展好二轮重点复习提供有一定价值的参考信息，便于我们及时调整复习策略。试题立足考查学生在第一轮复习阶段的基础知识、基本技能、基本数学思想与方法的应用，一方面力争试题有一定的基础性、层次性，发挥了试卷的诊断功能。试题突出以能力考查为主线，没有怪题、偏题，比较有利于推进下阶段高三数学复习工作。　　文理科数学考试试卷大致相似，题目难易适中，情境绝大多数源于教材，或是教材中几个试题的简单组合，其目的都是让考生感到亲切、熟悉，只要概念清晰，基础扎实，就能较好地作答.　　试题选用何种素材呈现，认真仔细思考每个问题的测试难度．兼顾考试性质和学科发展的实际，跳出题海，站到一定高度突出展示其学科主干，让考生感觉到“熟悉中有新意，模拟中有信度”。　　主要失分点有：　　第14题，其数形结合的典型性；　　学生主要失分原因：　　没有很好的养成数形结合思想。　　第18题，本题为立体几何证明题，共两问，满分12分。　　学生失分原因如下：　　线面垂直的性质定理没有掌握好；　　证明时条件没有写全面；　　空间图形当作平面图形；　　数学符号使用错误等。　　第20题，第一问变相考查圆锥曲线的概念和性质，第二问“和积代换”是关键；　　主要考察椭圆的标准方程，椭圆的定义，正余弦定理的应用，本题第一问是容易题，得分主要在此体现，第二问较难，由于本班学生基础知识比较薄弱，所以第二问基本都不会做。在此题，要求全体学生要会做第一问，第二问因人而异，能者做之。　　第21题，设计的两个函数在其定义域内都是单调的，导数应用点到为止，同时结合逻辑知识进行考查，这种形式虽比较出乎意料，但却能较真实检测学生的基础知识和基本解题能力.　　学生主要失分原因：　　导数计算不正确；　　参数的方程和不等式不会处理；　　知道参数在方程和不等式中的作用，但不会分类　　讨论；　　不会利用已知条件对根进行估值。　　三个选做题的等值性解决的较好，无论解答哪一个，感觉应该都比较顺畅.　　通过本次诊断考试，在高三所剩无几的时间里，主抓基础题，放弃难题，注重培养学生解题思路，找准题的突破口，提高学生的解题速度和正确性，在高考中取得理想的成绩。一模测试，需要了解文理科学生的共同数学基础，因此试卷中文理科不同问题只有40分左右差异，同时考查的程度和思维类型大体相同，当然，文科偏重于计算的条理性，大都是基础知识，通性通法，而理科侧重于运算的严谨性，　　在通法的基础上对抽象思维要求更高些.这些差异也是新高考下考纲的要求.　　高三历史第一次诊断性考试质量分析　　一、考试整体情况　　本次考试范围必修一.二,册三以及选修四全册，试卷难易程度适中。从卷面情况来看，一(8)班年平均分分，合格率6%。年级平均分40分，合格率11%。年级最高分70分，最低分21分，分数差距较为明显。在选择题上着重考察了学生的基础知识，主要考查了必修1，在第40题,41题上是能力型题目，要求学生有一定的甄别史实的能力，并对某种观点进行评述，但是学生对这一类的题目明显缺乏思考，得分率比较低。　　二、学生暴露的主要问题　　1、基础知识掌握不扎实,主干内容把握不牢。　　2、在知识理解的综合性方面,联系、比较水平较低。　　3、在知识应用的创新性方面,融合旧知新识，提炼观点的思路不畅。　　4、在思维发展的深刻性方面,由表及里、去伪存真的能力不强。　　5、在思维换转的灵活性方面,对知识迁移和活学活用能力不足。　　三、今后的教学启示　　1、依托教材，夯实基础知识：高考试题尽管大量引用课本以外的知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度，但无论如何，知识的落脚点都是教材的基本内容，正所谓：“题目出在书外，答案却在书中。”因此，熟悉教材，夯实基础是高考取胜的保障。　　2、建立完整的知识结构体系：根据新高考的命题特点，在下一阶段的复习中，应进一步的理清历史发展的专题线索，抓住知识点，深化知识面，形成点、线、面立体式知识框架结构，为培养和提高学生的答题能力打下基础。　　3、要处理好讲、练、评的关系。在高三复习阶段，时间紧任务重，应有效地利用课堂上的时间，力求做到“精讲”“精练”“细评”，讲练结合，练后细评。要留给学生充足的时间去思考，提高学生的主动性和参与意识。　　总之，只要扎扎实实地掌握好基础知识，注重能力培养，关注现实问题，对学科知识达到“活学活用”，在未来的高考中就会立于不败之地。　　府谷中学高三年级第二次模拟考试生物质量分析　　一、命题指导思想