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四年级上册《找规律》说课稿 句容市茅山中心小学 毛小马 大家好！我今天说课的内容是苏教版教材小学数学四年级上册第五单元《找规律》的第一课时，教科书中包括第48页例题，“试一试”，“想一想”第49页“想想做做”第1～4题。 一、说教材 首先我来说说对教材的理解。苏教版教材从四年级开始，安排“找规律”的单元，引导学生探索现实生活中一些简单的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。本课是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。学习“找规律”后，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值与奇妙，进一步体验学习数学需要运用观察、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学习数学的能力，并通过发现规律体验成功，建立学好数学的自信心。所以，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打基础的。 找规律的教学要点是“找”，要让学生经历寻找规律的过程。如果把规律直接告诉学生，就失去了找规律的教学价值。 本单元的第一部分教材中提供了丰富的素材，设计了多样的“找”规律的活动，遵循学生认识事物的一般规律，把学习活动设计成三个层次。 （1）观察若干个具体现象，体会它们的相同特点，初步感受间隔规律。 （2）摆学具，体会规律的必然性。 （3）带着初步认识的规律重返生活，发展数学的眼光。 根据新课程的要求和本节课的具体内容，结合学生的实际情况，我从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三个维度来确定本节课的教学目标。 1．让学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决简单的实际问题。 2．让学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力和一一对应的数学思想。 3．让学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学的观点分析生活现象的初步意识及能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。 根据教学目标，让学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系作为重点。初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律作为难点。 二、说教法、学法 我来谈谈我对教法、学法的认识，根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。 三、说教学过程 为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的五个教学环节：（一）创设情境，理解含义。（二）观察实践，探索规律。（三）联系实际、寻找规律。（四）应用规律、解决问题。（五）课堂总结、延伸规律。 （一）创设情境，理解含义。 1．回忆儿歌：人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。今天我们就用好我们的双手和大脑来学习新的内容。 2．握紧左拳，数一数，有（ ）个“山峰”，有（ ）个“山谷”。观察山峰与山谷是怎样排列的？引出“一一间隔排列”并板书。 3.伸出右手，五指分开，数一数，有（ ）个手指，中间（ ）个“空”。引出“两端物体”与“中间物体”并板书。 【设计说明：人人都有一双手，但未必人人都注意到了手指与间隔之间的数量关系；生活中一一间隔排列的现象随处可见，但学生未必就能发现其中的奥秘。从信“手”拈来到处处可见，初步让学生感知到这些事物之间可能存在某种特殊的关系，但究竟是怎样的一个关系呢？那就要去“找”规律了。既能水到渠成地引入到课题上来，更为学生进一步去探究作好铺垫】 （二）观察实践，探索规律。 1．像这样的一一间隔排列的现象随处可见，让我们走进《小兔乐园》吧。 2．仔细观察，数出各数量，填写表格： 组? 别 中间物体 数量 两端物体 数量 第一组 手帕 ? 夹子 ? 第二组 蘑菇 ? 兔子 ? 第三组 篱笆 ? 木桩 ? 我发现的规律是 小组交流自己的发现：两端物体的数量和中间物体的数量有什么样的联系？ 【设计说明：在学生仔细观察的基础上，明晰概念，比较发现其中的规律，符合学生认知的需求，多次组织讨论、交流的环节，便于群策群力，逐一排难，找出两端物体与中间物体的密切联系，把知识点的发掘，完全由探究者获得，学生也能尝到学数学的乐趣。】 3．验证规律：同学们尽管是用自己的话来