五年级下册数学教学设计-3.5《体积单位间的进率》人教新课标（2014秋） (4).docxVIP

“体积单位间的进率”教学设计 教师：李耀南 教学分析： 本节课的教学内容是体积单位间的进率，是在学生已经掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上进行教学的。 学情分析： 本班的孩子活泼好动、有很强的上进心和集体荣誉感，他们单纯善良、好奇心强求知欲强，但是自控能力差，上课注意力不集中或做一些小动作，很多习惯有待进一步提高。 教学目标： 1．使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理． 2．会进行体积单位间的换算，并能解决一些简单的实际问题． 教学重、难点： 重点：相邻两个体积单位间的进率推导过程。 难点：能进行体积单位间的换算，并能解决一些简单的实际问题． 教学过程： 一、复习铺垫，激趣导入 1、同学们，前面我们已经学习了长方体、正方体体积的计算方法，也学习了一些常用的长度单位、面积单位之间的进率，先跟着老师一起回忆一下这些知识： 课件出示：说一说常用的长度单位有哪些?进率是多少? 学生小组讨论，并汇报。 填一填4米=（ ）分米=（ ）厘米 说一说常用的面积单位有哪些？它们之间的进率又是多少？ 生讨论，并汇报。 填一填50000平方厘米=( )平方分米=（ ）平方米 学生汇报结果，并说一说你是怎样做的？ 那么常用的体积单位又有哪些呢？ 生说一说，（师）它们之间的进率又是多少？想不想知道？ 板书课题：体积单位间的进率 2、教师引导回忆面积单位间进率的推导过程。 （1）提问：我们在学习平方分米和平方厘米的进率时是怎样推导的？大家能想起来吗？ 学生以组为单位展开活动．教师巡视，指导，启发学生如何将自己的想法直观形象地展现给大家，让大家有个清晰的印象。 （2）学生交流展示自己的推导过程，将边长1分米的正方体纸盒画上100个边长是1厘米的小正方形展示出来． 教师顺水推舟：好样的，有了刚才的本领，相信大家也一定会自己弄明白立方分米和立方厘米之间的关系的。 二、自主合作，探究新知。 1、探究1立方分米=( ）立方厘米 （1）出示幻灯片：下图是一个棱长为1dm的正方体，体积是1dm3的大正方体。想一想，如果把它的棱长看作10cm，能切成多少块体积是1立方厘米的小正方体呢？ （2）全班交流，展示推导过程。 各组派代表述说他们的推导过程：正方体棱长1分米，可以看成是10厘米，它就可以看成由1000个棱长1厘米的小正方体摆成的大正方体。每排每行有10个，每排有10行，有这样的10排，10×10×10=1000，所以1立方分米＝1000立方厘米。 （3）全班归纳总结：教师用课件动态展示将一个棱长1分米的正方体分割成1000个棱长1立方厘米的过程，并板书：1立方分米＝1000立方厘米． 2、推导1立方米＝1000立方分米 （1）猜一猜：1立方米=（ ）立方分米 同桌讨论，汇报结果并说一说想法？ 大家的猜测是不是对呢？一起看着幻灯片，看看电脑模拟实验。 （2)用体积1dm3的小正方体如何拼成体积为1m3的大正方体呢？ 学生认真观察实验，思考一行有（ ）个小正方体，体积是（ ）； 一层有（ ）个小正方体，体积是（ ）；1m3的大正方体有（ ）个小正方体，体积是（ ）。 学生先在小组交流自己的想法，然后在全班交流，师生共同归纳出： 1立方米＝1000立方分米 教师写在黑板上． 3、总结相邻两个体积单位间的进率． （1）引导学生观察： 1立方分米＝1000立方厘米 1立方米＝1000立方分米 （2）问：你还能发现什么。引导总结相邻两个体积单位间的进率是1000。 拓展：1立方米=（ ）立方厘米 4、对比归纳长度、面积和体积单位间的进率． 让学生回忆到目前为止，所学的长度、面积和体积单位各有哪些，它们之间有什么区别和联系。 （学生回答后将书上第34页表格填完整．集体订正。） 三、教学例3 1、教学例3． （1）引导学生认真审题：将3.8立方米，2400立方厘米改写成多少立方分米，分别是把什么单位变成什么单位？ （2）放手让学生自己完成，教师巡视，个别指导。 （3）交流解题思路。 （4）汇报并订正 2、小结相邻体积单位名数相互改写的方法。 高级体积单位的名数×1000=低级体积单位的名数 低级体积单位的名数÷1000=高级体积单位的名数 即大变小，乘1000，小变大，则相反。 以顺口溜做总结，生齐读一遍识记。 3、完成第35页的“做一做”． 学生独立完成．汇报并说一说解答过程． 四、巩固练习． 1、判断对错，并说明理由． 4平方米=40平方分米 ( ) 15厘米=0.15米 ( ) 82500立方厘米=825立方分米