五年级下册数学说课稿-3.5《体积单位间的进率》人教新课标（2014秋）.docVIP

《体积单位间的进率》说课稿 我今天说课的题目是义务教育教科书数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》第8课时——体积单位间的进率。 教材分析： 这部分内容是学生在低段学习了长度单位、中段学习了面积单位和本单元学习了体积单位，并熟练掌握长方体和正方体体积的计算方法的基础上进行教学的，也为下节要学习的容积和容积单位的教学奠定基础。教材通过图示引导学生推导出体积单位之间的进率。首先棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米，也可以看作是棱长为10厘米的正方体。让学生分别算一算它们的体积。由此发现：1立方分米=1000立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，教材则放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行探索得出1立方米＝1000立方分米。接着教材把长度单位，面积单位和体积单位及其相邻单位间的进率列表对比，让学生填写他们各自的进率，以加深印象。通过例3教学体积单位之间的互化，为以后计算实际问题时灵活处理体积单位做准备，例4就是联系生活实际解决问题过程中进行的体积单位之间的互化。 学情分析： 本节课教学分为三个部分：第一是教学体积单位之间的进率。第二是单位之间的转化。第三部分是实际应用。由于学生已在前面的学习中认识了体积单位，学习并掌握了长方体、正方体体积计算方法，而且对于学生来说单位之间的互化已经有了很多的经验，所以本节课的重点在于让学生理解单位之间的进率，同时培养学生解决问题的基本方法。 教学目标： 使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，理解相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理。 能够采用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握相邻两个单位间的进率。 会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题。 4.培养学生的学习迁移能力和探究能力，使学生会应用“猜想－验证”的方法解决数学问题。? 教学重点与难点? 教学重点：使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能正确地进行体积单位间的互化。? 教学难点：学生对相邻体积单位间的进率是1000的算理的理解。 教法和学法 根据教材的特点和学生的实际，本节课的教学我运用质疑法先创设问题情景、然后通过引导观察、比较、分析、讨论、重点指导，课件动画演示等多种教学方法，帮助学生来理解掌握重点突破难点。学法是结合教材引导学生观察、独立思考，小组动手合作、计算、概括出相邻体积单位之间的进率是1000，使学生深刻地理解体积单位间进率的来龙去脉，以达到预期的教学目标。 教学过程 一、创设情境，引发问题 首先，课件出示一些物体的体积（ppt），①电视机包装箱的体积800000立方厘米；②阶梯教室的体积500000000立方厘米；橡皮的体积0.00001立方米；豌豆的体积0.000000002立方米。组织学生仔细的观察、体会，对上面的这些材料提出自己的想法和建议。引出可以通过改变体积单位，来把表示体积的数据改成好读、好写又好记的数据。 接着探究得知：常用的长度单位有米、分米、厘米，相邻的长度单位间的进率是10；常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米，相邻面积单位间的进率是100，常用的体积单位有立方米、立方分米、立方厘米，那么相邻的体积单位间的进率是多少呢？从而导入本课。 二、探究新知 1、教学体积单位间的进率 我是借助多媒体课件和实物教具相结合的方法进行教学的。首先小组同学交流“你能推算出体积单位之间的进率是多少吗？”小组成员拿出体积为1立方分米和1立方厘米的正方体，去摆、去分析、探究推导1立方分米=1000立方厘米的过程。这一环节难就难在推导的方法要体现其多样化，展示的过程要求语言准确、讲解清楚。 学生处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，学习比较抽象的、规律性的数学知识，必须借助于必要的直观操作活动。所以我准备了学生可能会发现的4种推导方法的操作过程。 法一：1个小正方体的体积是1立方厘米，摆放一行就是10立方厘米，摆放10行，就是100立方厘米，10层就是1000立方厘米。这时每一条棱长度都是10厘米，也就是1分米，它的体积是1立方分米，所以1立方分米=1000立方厘米。 法二：我们把体积为1立方分米的正方体切割成体积是1立方厘米的小正方体。我们会发现，每条棱都能切割出10个，10乘10再乘10等于1000个小正方体，可以切割成1000个1cm3的小正方体，所以1立方分米等于1000立方厘米。 法三：体积为1立方分米的正方体它的底面积就是1平方分米，1平方分米=100平方厘米，高是1分米也就是10厘米，根据正方体体积=底面积×高，得到100×10=1000立方厘米，所以1立方分米=1000立方厘米。 法四：左边的正方体棱长1分米，它的体积是1立方分米。右边的正方体棱长10厘米，体积是1000立方厘