学前儿童健康教育目标、内容与指导.pptVIP

学前儿童健康教育的目标、内容与指导 一、健康基本理念 二、健康的深层涵义 （1）身体的健康 （2）心理的健康 （3）具有一定的适应能力 三、学前儿童健康的基本特性 1.学前儿童健康主要包含身心层面的健康； 2.学前儿童健康首先指向幼儿身体器官组织的构造正常，各个生理系统的主要功能的良好发挥，能有效抵抗各种疾病； 3.学前儿童健康水平存在差异性； 4.学前儿童心理健康的重要前提是智力发展正常； 5.学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应适度、社会适应良好； 四、学前儿童健康的标准 1.生理健康 学前儿童的生理健康是指学前儿童各个器官、组织的生 长发育正常，没有生理缺陷，能有效地抵抗各种急慢性疾 病，体质不断增强。常用评价指标：形态指标、生理机能指 标、生化指标。 2.心理健康 学前儿童心理健康是指心理发展达到相应年龄组儿童的 正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较 快的适应能力。基本标准：（1）动作发展正常；（2）认知 发展正常；（3）情绪积极向上；（4）人际关系融洽；（5） 性格特征良好；（6）没有严重的心理卫生问题。 五、学前儿童健康教育活动目标 （一）确定目标的依据 1.学前儿童身心发展特点是确定学前儿童健康教育目标的根 本依据； 2.学前教育和健康教育的总目标是确定学前儿童健康教育的 最直接依据，学前儿童健康教育的目标应当有助于学前儿童 健康教育总目标的整体实现，学前儿童健康教育也可以说是 学前教育和健康教育的具体内容； 3.社会发展和需求是确定学前儿童健康教育目标的重要依据。 （二）现有目标分析 一般来说，学前儿童健康教育目标包括：终极目标（总目标）、分类目标、年龄阶段目标、教育活动目标等四个层次。 总目标： 1.《幼儿园工作规程》中规定的目标 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体 质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴 趣； 2.《幼儿园教育指导纲要》中规定的领域目标 （1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； （2）生活卫生习惯良好、有基本的生活自理能力； （3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己； （4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 3.总目标的特点 （1）全方位的健康观，身心并重； （2）全方位的行为观，保护与锻炼并重。既重视必要的保健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提高身体素质。与安全、饮食问题有关的知识和技能、培养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重点； （3）全方位的目的观，行为养成和态度转变并重。既关注儿童的行为表现，也注重儿童的积极态度的形成； 2.《指南》 中的目标 3、分类目标： （1）个人卫生与生活习惯目标 （2）饮食营养目标 （3）人体知识与保护目标 （4）安全教育目标 （5）体育锻炼与健康目标 （6）环境教育目标（融合） （7）社会适应教育目标（融合） 4、年龄阶段目标 连续性、层次性、递进性。由简单到复杂，由易到难，螺旋式上升趋势，低段是高段的基础，高段是低段的延伸和发展。根据发展水平调整具体目标。制定具体目标时，需要从三维目标观的角度入手，并且要注重领域间的融合。 小班： （1）了解盥洗的顺序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法； 学习穿脱衣服；学会使用手帕或纸巾；坐立行走姿势正确； 能及时排便；有良好的作息习惯。 （2）进餐时保持愉快的情绪、愿意独立进餐；认识最常见 的食物，爱吃各种食物，主动饮水。 （3）了解身体的外形结构，认识并学习保护五官；能积极 配合疾病的治疗和预防。 （4）知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注 意安全；了解日常生活中的安全常识。 （5）知道自己的性别。 （6）喜欢并愿意参加体育活动；能自然地走、跑、跳、爬、 投掷；学习听口令和信号做出相应动作；玩滑梯、攀登架、 等大型体育活动器械时能注意安全；能合作收拾小型体 育器材。 六、学前儿童健康教育活动内容 （一）确定内容的依据 （1）主要依据学前儿童健康教育的目标，健康教育内容的 选择要以实现其目标为目的，学前儿童健康教育目标是选择 学前儿童健康教育内容的基准。 （2）学前儿童身心发展的特点与已有经验，尽管在确定目标时已经考虑了儿童身心发展的特点和规律，但在确定内容时还是要进一步关注。 （3）接受能力，内容的深浅应当符合学前儿童的接受能 力，但在实施学前儿童健康教育过程中，将必要的内容以学 前儿童可接受的方式呈现出来显得更为重要。 （4）社会因素对学前儿童的影响，内容的选择需要根据社 会现实进行具体的调整。 （5）学前儿童健康教育的学科知识。 （6）对健康教育的基本认识：提高知识、改善态度、培养 行为，保持和促进学前儿童健康发展； （二