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... ... 浅谈高中数学核心素养的培养及教学实施 摘 要：随着教育改革的不断推进， 教育界逐渐 考试重视培养学生的核心素养，逐渐转变了以往以成 绩为导向的教学理念。本文重点围绕“高中数学核心 素养的培养及教学实施”这一课题展开讨论。 关键词：高中数学 核心素养 培养 教学实施 引言 培养学生的核心素养，指的是学生所具有的有利 于自身与社会发展的能力与品质。高中数学教师应当 转变以往的教学观念，对教学方法进行创新，以提升 学生的综合素质为主要教学任务，在课堂教学中培养 学生的数学核心素养，使学生在高中数学的学习过程 中得到综合全面的发展。 [1] 一、数学核心素养概述 所谓数学核心素养，指的是以学生的遗传基因为 基础，在学习与应用数学知识时，通过深入的理解与 体会，实现数学知识能力的内化，使学生在生活与学 习过程中运用数学思维来理解事物与思考问题。数学 核心素养是在数学知识的基础上产生的，却不具备知 识的特性，主要指学生在学习数学过程中思考问题的 方式、解决数学问题的方法以及学习数学知识的能力 等。培养学生的数学核心素养对提高学生的自主探究 能力与学习水平有着直观重要的作用，能够为社会培 养优秀的人才打下坚实的基础。 [2] 二、高中数学核心素养的教学实施 提高学生的学习乐趣，使学生以学习为乐 高中数学教师进行教学设计的过程中，应当创设 有趣的教学情境，设置课堂悬念，引发矛盾冲突，并 且将抽象的数学知识以特殊的方式展现出来，充分调 动学生的学习积极性，使学生具备自主学习的意识。 教师可以充分发挥多媒体技术的优势，运用学生感兴 趣的方式展开课堂教学。 例如，在学习《空间几何体》的知识时，教师可 以通过多媒体设备向学生展现常见几何体的三视图， 使学生充分理解三视图的概念。在几何体表面积知识 的讲解过程中，教师可以运用相关教 ?W 软件将空间 几何体平面展开，使学生在表面积计算过程中更加的 直观，加深学生对几何知识的理解，充分调动学生的 学习热情。教师还可以设计趣味性强的数学问题，可 以让学生计算出生活常见物体的表面积，画出它们的 三视图，使学生具备数学知识的应用意识。 引导学生独立思考，培养学生的创新思维能力 教师应当转变以往落后的教学模式，运用变式教 学的方法进行课堂教学。变式教学对能够提升学生的 自主探究能力，使学生在学习的过程中锻炼出创新思 维能力，进而提升学生的学习水平与数学核心素养。 例如，《圆锥曲线与方程》 是高中阶段数学知识的重难 点，但是相关的数学习题在解答的过程中存在一定的 规律，在解题的过程中假设出点的坐标，然后从点所 组成的圆锥曲线与直线方程切入，对圆锥曲线方程与 直线方程进行求解。学生在掌握这类知识的解题规律 后，教师应当对学生展开有效的变式训练，让学生学 会举一反三，通过创新思维来探索数学知识，使学生 在学习的过程中具备创新实践能力。 课后归纳总结，使学生学会自我反省 课后归纳总结能够对课堂知识进行有效的拓展， 学生能够加深对所学知识的理解，发现知识学习过程 中的缺陷并及时进行改善，使学生的总结概括能力得 到提升，对培养学生的数学核心素养有着极大的促进 作用。 例如，进行《直线与方程》的教学过程中，教师 应当在课后让学生进行知识的总结与归纳，使学生清 楚的了解运用方程式表达直线的各种方法，不但能够 加深学生对直线方程的理解，还能提升学生的归纳概 括能力。教师应当引导学生思索所学的几种直线方程 分别具备什么样的特征，并且应当怎样有效的应用这 些直线方程等问题。使学生在思考的过程中对所学的 重视进行有效的归纳总结，并且进行自我反省，从而 有效提高学生的认知水平。 通过小组培养学生的合作探究意识 小组合作进行探究学习能够提高学生的协作意 识，能提升学生的学习效果。不同的学生具有不同的 思维差异，学生在交流探究过程中能够取长补短，互 相学习，进而实现共同进步。小组合作学习是新课标 对高中数学课堂的要求，教师可以向学生提出问题， 鼓励学生通过小组交流的形式来探究问题，交流解题 思路。这种教学方法不但能够提升学生的学习效率， 还能强化学生的责任担当，培养学生的合作意识。 例如，在进行《正弦定理和余弦定理》的教学过 程中，教师可以引导学生以小组为单位对解题时碰到 的解的个数等数学问题进行探究。学生在合作交流的 过程中能够掌握各种各样的解题方法，并且能够拓展 学生的解题思路， 不但能够提升学生的数学学习能力， 对培养学生的数学核心素养也有很大的促进作用。 [3] 结语 总而言之，培养学生数学核心素养的教学方法多 种多样，高中数学教师应当加强这方面的教学实践， 不断的进行探索，运用创新教学模式与教育理念，以 学生的良好发展为教育的根本，使学生能够成长为适 合社会发展的人才。 参考文献 [1]汤建南.高中数学学科核心素养