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浅谈寓言教学方法 临武五完小 史琳菲 【摘 要】寓言是通过简短的故事内容告诉我们一个深刻的道理， 形象鲜 明，手法夸张，把对孩子的教育与批评蕴含于有趣的故事中， 深受儿童的喜爱。 寓言故事的学习对于他们的成长是非常有帮助的。 为更好的服务于教学， 结合 自己的教学实践，我浅谈了小学语文课中寓言的教学方法，和教师们分享。 【关键词】 寓言；目标；形象；寓意 寓言大多通过一些动物、植物或无生物等奇怪的东西说着人的话，做着人 的事，来阐述深刻的道理。它的内容简短，题材广泛，形象鲜明，手法夸张， 把对孩子的教育与批评蕴含于有趣的故事中， 这种方式容易被学生接受， 适合 小学生阅读。 因此，在小学的语文课本中， 适当地选编了一些寓言故事， 如《拔 苗助长》，《守株待兔》，《亡羊补牢》等。 由于这种体裁更具哲理性、讽喻性， 它为我们培养学生的理性思维能力提供了最好的契机， 所以教师应当结合学生 的身心特点和知识水平采用恰当的方式教授给学生寓言故事的形象和寓意。 以 下是个人在寓言教学实践中的一些初浅的认识，拿出来和大家共享。 一、 创设情境，激趣导入 寓言教学课堂导入环节要创设情境， 激发学生学习兴趣 .。可以猜谜， 猜成语 导入。比如我在讲《亡羊补牢》这则寓言时，我就是先出示几张寓言图片，让生 猜寓言成语导入的， 学生兴趣被激发了。 有一部分寓言课文有插图， 是作者精心 绘制而成， 可以利用它导入新课， 提起学生的阅读兴趣。 可以通过讲述有趣的故 事导入。寓言课文旨在说理， 而结合故事说道理就是这种文章的常用方法， 因而， 以深含哲理的故事作导语， 就极能唤起学生的理性思维， 有利于学生对寓言课文 观点的理解。教者动情，学习者方能动容，寓言教学中，我也会从语文课本中精 选与寓言课文内容有关的名篇佳句， 让学生受到感染， 贴切自然地引出所要学的 寓言，能收到多种意想不到的艺术效果。 二、紧扣目标教学 寓言内容虽通俗易懂， 但要扣住一些“关键词”， 要让学生掌握必要的知识， 如在教学《亡羊补牢》时，我紧扣“亡”字，首先让生自学，了解“亡”是什么 意思？几次亡羊？每次因为什么而亡？每次亡羊后是怎么想的？又是怎么做 的？又如在教《自相矛盾》时，要紧扣“夸口”这个词的含义，什么是夸口？卖 矛又卖盾的人怎样夸口？透过字里行间， 引导学生自己读懂故事内容。 这样，扣 住关键词就落实了对知识与能力的要求， 对理解文本的益处是显而易见的。 寓言 教学中，还应引导学生学习和运用寓言作品中的表现手法， 来提高学生的语文能 力。 为了塑造具体生动的角色， 使深刻的寓意通过故事表现出来， 作家们常常会 在寓言中采用拟人、比喻、象征、夸张等表现手法，以达到比较强烈的教育性和 讽刺性。在寓言作品的教学中，首先，教师应该充分运用这些表现手法，以绘声 绘色的语言再现寓体生动的情节， 让学生仿佛看到了活生生的角色， 对寓体有了 较全面的感受， 对寓言的学习有了较强烈的兴趣。 如寓言中常用的拟人手法， 也 就是把事物“人格化”，寓言故事《乌鸦和狐狸》中，贪婪、狡猾的狐狸，贪慕 虚荣、被花言巧语所欺骗的乌鸦， 这些形象都被赋予了人的性格和思想， 教师应 该引导学生善于抓住角色的特点，并总结其表现手法，引导生运用到写作中去。 在教学寓言的过程中也要注重方法的传授。 寓言教学中要求学生纵观整个故 事，能用自己的语言来组织。 低年级学生有赖于老师的指导和支持， 如二三年级 的两则寓言《守株待兔》和《揠苗助长》 ，其中的故事情节虽简单，但孩子太小， 寓言表达的确存在障碍，但可以试着慢慢引导。但四年级的《亡羊补牢》就可以 放手让学生按照故事的“起因———经过———结果”这一流程自己去复述， 教 师只需稍加点拨。 寓言教学还应该注重情感价值观的渗透。 寓言不过是复杂的现实生活的折射 而已，现代社会愈益复杂， 我们应该充分利用寓言故事， 切实帮助学生去认识生 活，认识社会使学生更聪明。 三、引导学生感受寓言的形象 在任何文体的教学中，都要引导学生感受形象。寓言也不例外，但大多教师 认为寓言的价值在于它的寓意，因此，在教学中不重视引导学生想象形象，往 往只简单地把寓言的形象当作寓意的比喻来告诉学生， 把分析形象的目的看作 是为了能够在最后告诉学生 “这个寓言的寓意是什么？” 如果这样对待寓言的 形象，学生只能从中获得几条抽象的教训与道理， 不能真正地领会寓言的寓意。 由于寓言的艺术形象有它自己的特点， 所以，在引导学生感受寓言的形象的时 候，必须紧紧抓住寓言形象自身的特点。 在引导时，我是从以下几方面进行的。 （一）领会寓言中形象，精辟的语言 和其他文体一样，寓言的形象也是用丰富的语言来描绘的。例如，在《狼 和小羊》的寓言故事中，作者写凶残的狼几次想要吃掉小羊，但机智的小羊每 次都以合理的理