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苏教版八年级下册第一课《历史的画卷》教学设计 课 时 教 学 计 划 施教者： 施教日期： 年 月 日 教学内容 历史的画卷（一） 共几课时 2 课型 欣赏.评述 第几课时 1 教学目标 1、通过欣赏，了解历史化在世界历史发展中的重要作用。 2、以达芬奇的《最后的晚餐》为例，认识历史画的创作方法、自身发展、表象形式和表现语言。 3、通过欣赏、探究、交流等活动，掌握绘画欣赏的方法。 4、培养健康的、高尚的审美情趣，懂得理解和接纳人类文明史上各种文化遗产。 5、就书本中一件美术作品尝试进行欣赏评述。 教学重点 1、? 历史画的表现语言、表现形式。 2、? 绘画的欣赏方法。 教学难点 1、? 历史画的表现语言、表现形式。 2、绘画的欣赏方法。 教 具 多媒体 学 具 作业本 教 学 过 程 备 注 一、交流导入 千年历史在不断更迭，每一年甚至每一天都在发生着各种事件，其中不乏影响世界进程的重大事件，现在这些事件是用什么仪器和方式进行记录、传播的？ ——现代媒体（摄影、网络等） 那么在这些现代媒体发明之前，人们使用什么来记录的呢？ ——艺术形式，由美术、音乐、文学等，其中美术包括绘画、雕塑以及工艺品。音乐有史诗（如《荷马史诗》），文学就更多了。 今天就一同“从绘画中看历史，从历史中品位艺术！” 板书：历史的画卷。 当然，历史画不仅包括历史事件，还包括宗教绘画、神话故事。 二、欣赏解析 1、研读课本P1-P5，阅读图文，回答以下问题： （1）你最想了解哪一幅作品？ （2）你想了解这幅作品的哪些方面？ 2、归纳问题，列出绘画作品欣赏步骤。 （1）从分析形式和形象入手：从整体表面上看画了什么干了什么？ （2）对内容的理解和体验：从题目深入内部去看，理解画意。 （3）艺术的表现手法：内容和艺术的结合，升华主题。 （4）对内涵的探究和领悟：是从时代背景和作者的观点上加深体验，这样才能享受美好的事物，领略其中的意境。 3、以达芬奇《最后的晚餐》为例进行赏析。 第一步：画面上有什么？耶苏和十二个门徒的最后一个晚餐。 第二步：对内容的理解、体验：耶苏告诉大家，在你们中间有人出卖了我，门徒们动作是各自的表达方式。 第三步：画面形象的艺术表现造型——通过透视和改变现实的构图。 第四步：对内涵的探究和领悟——是对真善美的赞扬，对罪恶的唾弃。 请一学生诵读圣经故事： 逾越节的一个晚上，耶酥预知了他的死期将至，就在和他的几位门徒共进晚餐时说：“我告诉你们真理，你们中间的一个会出卖我。人类的儿子将如预定的一般，离开世界。但把人类的儿子卖掉的人要获得罪谴，他还是不要诞生的好！”他的这一悲剧性的话令门徒都感到十分突然，一个接一个的问耶酥：“主，是我吗？”耶酥安然的回答说：“同我醮手在盘子里的，就是他要出卖我。”在此之前，犹大已经接受了30个银币，同意出卖耶酥。他不安的问耶酥道：“拉比，是我吗？”耶酥答道：“你自己说了。”他们在用餐时，耶酥拿一块面包把它祝了福，裂开来分给众门徒，说：“拿着吃吧，这是我的肉体。”接着他又举杯，祝了福，授给他们，说：“你们都来喝这杯酒，这是我的血，为人类赎罪，与神求和的血，……”说完，唱过赞美诗，和他们一起往橄榄山上去了。 教师解析： 上面的故事充满了戏剧性，所以，很多画家都选取这个题材来作画，但是，都不如一个人画的成功，那就是达·芬奇的──《最后的晚餐》。 《最后的晚餐》与《蒙娜丽莎》同是达·芬奇一生中的经典杰作。这幅壁画484×880厘米。很多人误认为是一幅油画作品，其实它是一幅用油彩和蛋彩两种材料绘在修道院餐厅墙上的湿壁画。这幅壁画占了整整一面墙，与周围的环境和谐的融合在一起；它的透视关系也与实地环境的透视相统一。从而成为餐厅有机组成的一个部分。这幅作品现已经龟裂了好几处，而且有些色彩也已剥落。因为有人为破坏，那是拿破仑率兵攻入意大利的时候，曾把这座餐厅当作马厩,士兵们曾随意地向画中的门徒扔石头取乐，二战时此修道院又遭到盟军的炮击从而加深了他的破坏程度。 现在来研究一下画中人物的排列： 耶酥在全部人物中占着最重要最明显的位置，正处于画面各条透视线的焦点处。他将12位门徒平均分配，左右各置6人，这12人又被分成4组，各自之间由相互的动作和姿势联系在一起。由于耶酥说出的话具有一定的震动性，12个人必然有所动作，但这些动作设计非常自然，画面上毫无杂乱之处。它们完全是根据每个门徒不同的性格完成的！左边的一组分别是巴多罗米奥（左一），小雅各（左二），安德烈（左三），巴多罗米奥好象是怀疑自己听错了，他从座位上跳起来，将手按在桌子上，扭头面向耶酥，他的情绪最为激动身边两人也都跟着转向耶酥。由于他坐在最左侧，欣赏者可以通过他朝向耶酥的目光把欣赏的中心自然的转移到耶酥的身上。右边的一组