农村初中生自主学习策略与学习能力关系研究课题结题申报材料.docVIP

陕西省教育学会 2014年度立项课题结题申报材料 课题名称: 农村初中生自主学习策略与学习能力关系研究 课题编号： SJHYBKT2014152—16 申 报 者: 柯 贤 华＿ 所在单位: 汉中市洋县教研室 邮政编码： 723300 电子信箱: yxjyskxh@126.com＿ 申报日期: 2015年7月＿ 陕西省教育学会学术委员会制 2015年6月农村初中生自主学习策略与学习能力关系研究报告 汉中市洋县教研室 柯贤华 摘 要：探索初中生自主学习策略与学习能力关系是新课改的需要。调查分析表明，农村初中生厌学或被动学习或学习能力偏低的原因是没有自主学习的意识、没有有效的自主学习策略进行支撑。通过选取七年级两个班级为跟踪对象，从初中数学、物理、思品、英语、历史等五个学科入手，进行了为期一年的研究，在实验班学生中分学科实施构建自主学习策略的培养措施，实践应用、验证“四环八步”教学模式。研究结果表明：各学科构建的自主学习策略培养措施及“四环八步”教学模式的应用极大提升了实验班学生的自主学习能力，对提高学生学科成绩产生了明显效果。研究出了初中生自主学习策略与学习能力的关系：初中生自主学习策略与学习能力呈显著的相正关系。 关键词：初中学生；自主学习；现状；学习能力；相正关系 一、课题的提出 （一）课题研究的背景 探索初中生自主学习策略与学习能力关系是新课改的需要。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变教师教学行为、教学方式和倡导学生学习方式多样化的要求。自主学习就是新课程理念所倡导的学习方式之一。“自主学习”是指学生在明确学习动机、学习目标和内容的基础上，掌握和运用各种有效的学习方法并养成良好的学习习惯，不断提升和改进学习方法，树立自我学习的理念，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。“策略” 是指方法、技巧及其调控措施。“学习能力”就是指学生运用科学的学习方法与技巧去独立地获取信息,加工和利用信息,分析和解决实际问题的一种个性特征，如阅读能力、观察能力、理解能力、逻辑思维能力、运算能力、动手操作能力、总结能力、想象力、判断力、推理能力、记忆能力、表达能力、书写能力、沟通能力、提问能力、复习能力等。当代著名教育家叶圣陶提出：“教是为了不教”，主张让学生学会学习。现代教育家陶行知指出：“我认为好的先生不是教书，是教学生学”。著名的当代美国教育家布鲁纳认为：“学会如何学习本身要比‘学会什么’更重要的多”。可见，中外许多著名的教育家都强调要教会学生学习，加强学习方法指导，并以此作为教学的一个根本指导思想。尽管自主学习策略与学习能力的关系如此密切，但实际教育教学中却为不少教师所忽视。 探索初中生自主学习策略与学习能力关系是促进教师专业成长和学生发展的需要。通过平时的调研及听课发现，我县初中生自主学习的策略现状不容乐观。尽管实施新课改已十多年，但许多教师的课堂教学方式并没有从根本上得到改变，有一些教师虽然也进行了课堂教学改革的尝试，但只是在表面，没有深入，许多教师教学理念陈旧，仍沿袭传统的教育教学模式, 其中最为突出的表现是教学方法、学生学习方式仍然没有得到根本性的改进，即多数学生学习的方式依然是被动的、低效的和缺少个性的。比如，初中数学教材中设置的“做一做”“想一想”栏目，其目的在于考察学生独立动手操作能力、思维能力和归纳总结能力，学生还未“做” 未“想”，教师就“讲”；初中物理教材中设置的“探究”栏目，其目的是考察学生的探索发现能力，部分教师用“讲”代替了，更有甚者实验操作变为讲实验的现象时有发生；历史课上老师照本宣科的现象大有人在等等，这是教师层面暴露出教学方法上的问题。导致部分学生没有养成良好的学习习惯，自主学习意识淡薄，学习主动性差，对学习没兴趣，不想学。多数学生还是迫于压力以完成教师布置的作业等学习任务，更有甚者老师布置的作业也不能按时完成；还有部分学生想学，但不懂得自主学习的策略，学习能力弱，不会学，不知道学什么，怎么学。 鉴于以上缘由，我们进行了“农村初中生自主学习策略与学习能力关系研究”的课题研究。 （二）研究的理论依据 （1）依据教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的转变学生学习方式的任务及转变教师教学行为、教学方式的要求。学生学习方式的转变是课程改革的显著特征，是教学改革的