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小学班主任实施渗透式心理健康教育初探 【内容摘要】作为新课程的一名优秀班主任，要管理好班级，必须先了解学生的心理，培养学生具有良好的心理健康品质，才能更好地促进学生全面、健康的发展。渗透式教育是一种以自然的、潜移默化的方式进行心理健康教育的模式，这一年来我利用自己既是学校的心理健康辅导老师又是四（4）班的班主任的优势，尝试着在班级里进行了渗透式心理健康教育的研究，取得了喜人的成效，本文根据自己的实践体会提出对心理健康教育的反思及相关的构建策略：一、往事如风：小学生常见心理问题；二、教育透视：小学生心理成因分析；三、探寻足迹：渗透式心理健康教育之法。 【关键词】班主任 渗透 心理健康教育 爱，请深爱，永不言弃，执着地等到花开的一瞬…… ——作者心语 往事如风：小学生常见心理问题 “老师，夏愉偷偷把郭韵的鞋子从三楼扔到一楼的草坪上了。” “老师，厉涛又说谎，明明没做作业还说做好了。” “老师，胡一涵故意拿书用力敲陈媛的扬琴。” “老师，韬诚在校门口跟妈妈吵架，不肯进来读书！” …… 这样真实的往事，真实的小报告对做班主任的我们来说都不陌生，但如何处理，不同的方法产生的效果就完全不一样了。这几年作为学校心理健康辅导老师，笔者特别留意了学生间的各种问题与矛盾，也进行了不少教师的访谈，尤其实施了渗透式心理健康教育，深得学生与家长的好评。这期间，我发现其实大多数小学生的心理是健康的，透过他们之间的打打闹闹现象看，他们的矛盾只是偶尔存在心理问题，若老师能及时正确的处理，在不长的时间内他们的矛盾也就消失了，真正有心理疾病的小学生是为数不多的。现根据已有知识和实践经验，我认为现在小学生中最常见的心理问题主要有以下几类： （一）厌学焦虑。小学生的心理焦虑主要表现在与星期一与父母分离时、考试时。我们学校是一所寄宿制小学，实施的是封闭式管理，大部分学生都能很快适应寄宿的生活，可每个学期，总有部分学生适应不良，哭着闹着不肯读书，不肯进校。其余的焦虑来源还有来自考试、交友等不同的事件。 （二）叛逆敌对。小学生心理承受能力差，往往不能正确对待批评、委屈、挫折，常表现出“逆反”、“小气”等心理，或出现与教师、家长、同学相对立的现象，甚至出现攻击性行为。通过座谈、观察发现，15％-25％的学生会在别人踩了一脚时予以报复，包括语言上的（骂）和有形的（反踩一脚）行为。10%-15%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐，流露了一定的虐待心态，这种趋向的儿童容易出现品行障碍。 （三）胆怯自卑。有的学生学习刻苦，态度端正，智力发展正常，可学习效率低下，他们要么是学习技能障碍，要么是方法欠缺，长期失败使学习自信心丧失，导致他们始终认为自己“不优秀”、“不如人”，自卑感特别重。他们把失败归因于“自己笨”或“题目难”，在测验中，出现这两类原因归属的学生分别占12％、21％。学习上的自卑，衍生了他们羞怯、胆怯等不良倾向，家中来了客人，怕谈及学业情况不好意思而故意避开，见了长辈不好意思。通过调查，发现有上述症状的小学生比例高达32％。这种现象随年级升高呈递增态势。 （四）其他不良行为。小学生中最常见的不良行为有：多动症，攻击行为，破坏行为，懒散，说谎行为等。但现在也有部分学生追求虚荣，一定要爸妈买名牌衣服、鞋子；节假日不肯认真做家庭作业，迷恋电脑游戏等不良行为，若是他们的要求得不到满足，他们就心情烦闷，不愉快，甚至与家长吵架等过激行为。 教育透视：小学生心理成因分析 根据对学生的书面调查，个案研究，教师座谈，相关书籍的借鉴以及自己当班主任的经验，我觉得对学生心理影响最大的因素是以下几点： 1、家庭环境对学生心理的影响。父母祖辈都把自己的愿望寄托在孩子身上，他们有的对孩子爱得过分，有的对孩子要求过严，有的不注意自己的言行，相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧。家长的溺爱、高期盼，这一矛盾体，滋生了孩子诸多的行为与心理问题。尤其是少数父母离异的学生，家庭破碎，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。 2、教师素质对学生的心理影响。教师是孩子心目中的“神”、人生路上的“灯”，教师的一言一行、一颦一笑，在小学生的眼里都是可资模仿、借鉴的榜样。教师个人的素质，在一定程度上对学生起着潜移默化的作用。尤其是班主任的做法、态度更是学生喜欢模仿的内容，如果老师的教育方法简单、粗暴，经常挖苦、嘲讽，甚至恐吓、体罚学生，这对小学生的心灵无疑是一种摧残，一种伤害，部分学生的冷漠、厌学、孤独、敌对等心理问题的产生也就不足为奇了。 3、社区环境对学生心理的影响。学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，学生在校接受的教育与家庭舆论、社区氛围不一致，这也是小学生易出现心理问题的原因。家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否