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班级管理中的一道亮丽的风景线 【摘要】班级文化简而言之，即班级成员认可且充分 体现于其思想、行动、言论的价值取向、思想导向、行为 准则和公共舆论的总和。班级文化是隐形的课程资源，通 过班级文化建设，可以引导学生形成正确的价值观，培养 学生高雅的志趣和良好的生活学习习惯，具有强大的教育 作用。本文就如何建设蓬勃向上的班级文化，结合自己的 教学实践，谈几点自己的体会。 【关键词】班级管理；班级文化；学生素质 班级文化，是指由班级全体成员通过教育、教学、管 理、活动所创建和形成的精神财富，文化氛围以及承载这 些精神财富、文化氛围的活动形式与物质形态。简而言之 即班级成员认可且充分体现于其思想、行动、言论的价值 取向、思想导向、行为准则和公共舆论的总和。班级文化 建设是校园文化建设的重要组成部分，也是班级师生共同 创造的精神财富。丰富多彩的班级文化不但能调动学生的 学习积极性和创造力，更重要的是能使学生形成良好的习 惯和品德，塑造积极向上的精神。学生既是班级文化建设 的主力军，又是行为的主体。因此，班主任要重视班级文 化建设，以良好的文化氛围，陶冶学生的情操，构建学生 健康的人格，全面提高学生的素质。那么，如何建设蓬勃 向上的班级文化呢？ 选择适合本班班级文化特色 新生入学后，要根据班内学生的特长、兴趣、爱好、 经历，班主任的优势等，师生讨论，确定本班文化特色。 如，有的班级以农村学生为主，班级的文化特色就要体现 农村学生的特征，突出“朴实、勤劳、立志成才”这一品 质；有的班级以城镇学生为主，以“多动、活跃、任性” 为特色，要着重培养学生尊重人、关心人的品质；有的班 级以体育运动的爱好者为主体，就要以培养学生顽强的毅 力、坚定的意志和团结奋斗为班文化建设的主要内涵。同 时，以文化特色活动为班级文化建设的切入点，选择的活 动要便于操作。 制定班级文化建设目标 围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导 日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的 方式循序渐进地进行。由于我班学生构成以城镇学生为主， “多动、任性、自私”的特征明显，于是，我把“提升和 完善小学生的风度气质”作为班级文化建设的特色，制定 了这样的活动目标：一年级强调“形成良好的学习和生活 习惯”，二年级突出“温文谦让的量度和不怕挫折的气度”， 三年级着重“彬彬有礼的风度”。在教学工作实践中，我们 始终把“学会学习，学会做人”作为班级活动的主线，着 重培养了学生尊重人、关心人、与人为伴、和睦共处的优 秀品质，收到了很好的教育效果。 加强物质文化建设，营造良好的环境氛 苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境， 教育才能收到预期的效果”。作为一个班集体学习和受教育 的基地__教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的 作用。通过对所在班级课室环境的布置及对教室环境的要 求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学 习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培 养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力， 激发爱班爱校的热情。这也就是苏霍姆林斯基所说的“无 论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报， 我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的 育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。 在抓教室环境布置时，首先是班训，例如：“正直、负 责、乐学、创新”。班训不仅要上墙，让学生随时可见；班 训还应入心，真正成为学生的行为准则。上墙容易入心难， 需要班主任时刻的引导。其次是班级墙壁上贴学生写的名 言警句，这些名言警句通常是针对某一时期学生具体的情 况有意识的张贴上去的。例如：针对有些学生上课爱发言， 但是不经过深入思考就发言，影响了整个班级的课堂效果， 我就和班干部一起写了 “深思”的警句贴在墙上，并在班 会及其它适合的时机引导学生深入思考之后再发言。针对 部分学生给同学起花名，嘲讽有缺陷的同学又在墙上贴了 惠特曼的名言“对人不尊重，首先就是对自己的不尊重” 古语云：“德者，得也”。在后面的墙壁上则是奖状区和学 习园地区，看到奖状可以增进学生的集体荣誉感，学习园 地既展示了优秀作业，又给其他同学树立了榜样。另外在 教室的前方的角落摆放鲜花和植物既给教室增加温馨感又 可以培养学生的爱心。 加强精神文化建设，是是班级文化建设的灵魂 班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是 指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德 标准、行为方式等等。我在班级精神文化建设中特别注重 培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以 及培养学生的积极创新的精神。 培养班级的凝聚力和集体荣誉感；苏霍姆林斯基说过: “集体是教育的工具”。班级的向心力的形成就是一股强大 的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移 默化的教育、激励和制约作