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浅析化学教学中实践创新教育初探 论文关键词：创新教育创新精神创造能力 论文摘要：创新是指根据一定的目的和任务，应用一 切已知信息，通过开展能动的思维活动，突破原有事实、 框架，而获得的解决问题的一种全新方式或产生对社会和 个人极有价值的产品的智力本质。江泽民同志指出：“创新 是一个民族进步的灵魂，是一个国家不断发展的动力。”所 谓创新教育，是根据创新原理，以培养学生具有一定的创 新意识，创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的 教育理论和方法，重在让学生牢固、系统地掌握学科知识 的同时，发展他们的创新能力。创新教育是教育发展的一 种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维 发展能受益终身。同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人 性的魅力，这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力 实践的。 在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革 的关键和核心。科技发展到今天，大有“不怕做不到，只 怕想不到”的趋势，所以，培养学生的创新意识、创新精 神和创新能力，已成为教学的重要目标之一。结合新《化 学课程标准（实验稿）》及《考纲》精神，创新教育对中学 化学教学提出了新的更高的要求：第一，必须夯实基础， 中学化学的教学必须使中学学生学好《课程标准》及《考 纲》中规定应该掌握的基本知识和基本技能。第二，必须 重视能力的培养，它包括：观察能力、实验能力、自学能 力及思维能力，特别是创新能力。第三，培养积极的文化 观，积极的文化观对创造力的发展起推波助澜的作用。第 四，重视创新思维、创新人格的培养。第五，重视科学素 质的培养。 一、 创设情境，培养创新意识 学习情境是在一定情境下的新旧知识经验的作用，是 新旧知识经验之间的双向作用过程，也就是学生与特定情 境之间互动的过程，是学生学习、协作、交流和意义建构 的重要环节，设置有效的教学情境要以富有直观性、启迪 性、现实性、开放性和发展性为原则。以培养学生具有的 自信心和兴趣，着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的 情感为动机，渗透教育性；以解决问题为手段，贯穿实践 性；以实际应用为宗旨，关注学生的发展性。 二、 诱发动机，培养创新精神 创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤 奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精 神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学 生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯性、经常性行 为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心 且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。 1、动机是创新的条件 动机往往是从“责任感”、“好奇感”那儿获得的。美 国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：如果没有好奇 心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人 类具有巨大价值的发明创造。可见一切发明创造都是来源 于对事物永不满足的好奇心和求知欲。中国化学工业的先 驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生了 “要创造出 中国人的制碱法”的创新动机的思维，经长期研究，改进 了索尔维制碱法，终于制造“红三角”牌纯碱，而获得美 国费城万国博览会金奖。2、严谨是创新的作风 许多发明创造往往是在偶然的机会中，一时疏忽，可 能会导致终生遗憾。法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化 学大师李比希后悔不迭。当时，在巴拉尔之前，法国一家 化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。李 比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化 碘。当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他 以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其 中确实是溴。本来李比希是可以早几年就发现溴的，但他 的疏忽使他没能抓到这一机会。所以，做任何事，特别是 科学研究，必须要严谨的工作作风。 三、结合教材，培养创新能力 在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基 础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能 力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能 力等形成创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的 创新能力。 1、 培养学生的想象能力 培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如 讲到NH3、CH4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让 学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学 生猜想、幻想、异想天开。如讲到氮气的结构和性质时， 假设N2不存在N^N, N2变得活泼，世界将会变成怎样？ 对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。 2、 培养学生的创新思维 创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其 主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学 会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定势” 的束缚。如A1C1 3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入 A1C13溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑 是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现