人教版高中物理选修3-1课件：第3章 第2节　磁感应强度.pptVIP

针对训练2:(多选)某同学为检验某空间有无电场或者磁场存在,想到的以下方法中可行的是 (　 　) A.在该空间内引入检验电荷,如果电荷受到静电力作用说明此空间存在电场 B.在该空间内引入检验电荷,如果电荷没有受到静电力作用说明此空间不存在电场 C.在该空间内引入“检验电流”,如果通电导线受到磁场力作用说明此空间存在磁场 D.在该空间内引入“检验电流”,如果通电导线没有受到磁场力作用说明此空间不存在磁场 解析:如果把电荷引入电场中,一定会受到静电力作用,如果电荷没有受到静电力作用,一定是没有电场,选项A,B对,把通电导线引入磁场中时,只要电流方向不与磁场方向平行,就会受到磁场力作用,但是不受磁场力的原因有两个,一是没有磁场,二是虽有磁场,但是电流方向与磁场方向平行,选项C对,D错. ABC (教师参考) 【教材探究】 通过教材P84图3.2-1的装置,探究得出“通电导线所受磁场力F与电流I和导线长度L的乘积成正比”,由此为何就可以定义描述磁场的物理量——磁感应强度? 达标测评 随堂演练·检测效果 A A 3.(多选)将长度为L的一小段通电直导线垂直磁场方向放入一匀强磁场中,下列图像能正确反映各物理量间关系的是(　 　) BC 4.在磁场中某一点,已经测出一段0.5 cm长的导线中通入0.01 A电流时,受到的安培力为5.0×10-6 N,则下列说法正确的是(　 　) A.该点磁感应强度大小一定是0.1 T B.该点磁感应强度大小一定不大于0.1 T C.该点磁感应强度大小一定不小于0.1 T D.该点磁感应强度的方向即为导线所受安培力的方向 C (教师参考) 课堂小结 点击进入课时训练 第2节　磁感应强度 (教师参考) 一、教学目标 知识与技能 1.理解磁感应强度B的定义,知道B的单位是特斯拉 2.知道磁感应强度的意义及方向的规定 3.会用公式F=BIL解答有关问题 过程与方法 1.通过探究实验,知道影响磁场对通电导体的作用力的因素,总结、归纳其间的关系 2.由通电导体受到磁场的作用力与IL乘积成正比,引入并理解磁感应强度 情感态度与价值观 学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法 二、教学重点难点 教学重点 磁感应强度的物理意义 教学难点 磁感应强度概念的建立 三、重难点突破方略 探究影响通电导线受力因素的突破方略 【思考与讨论】 磁场对电流的作用力大小跟哪些因素有关呢?学生自由发挥,教师引导并思考以下几个关键问题: (1)电流越大,磁场对导线的作用力是否越大? (2)导线越长,磁场对导线的作用力是否越大? (3)磁场越强,磁场对导线的作用力是否越大? 学生猜想:磁场对电流的作用力大小跟电流的大小、导线的长度、磁感应强度有关. 教师:影响磁场对电流的作用力有三个物理量,那么用什么思维方法来探究作用力跟某一个量的关系呢? 学生:用控制变量法.探究磁场对电流的作用力大小跟电流的大小、导线的长度、磁感应强度的关系,可以分以下三种过程来实现: (1)保持磁感应强度、导线通电部分的长度不变,改变电流的大小; (2)保持磁感应强度、电流不变,改变导线通电部分的长度; (3)保持导线通电部分的长度、电流不变,改变磁感应强度. 【实验设置】 如图所示,三块相同的蹄形磁铁并列放置,可以认为磁极间的磁场是均匀的,将一根直导线悬挂在磁铁的两极间,有电流通过时导线将摆动一个角度,通过这个角度可以比较磁场力的大小,分别接通“2,3”和“1, 4”可以改变导线通电部分的长度,电流由外部电路控制. 【演示1】 先用较小电流,后用较大电流,并提问:增大 电流,导线摆动角度如何变化?磁场力的大小如何变化? 学生:导线摆动角度变大,磁场力就变大 教师:电流越大,导线所受磁场力就越大. 【演示2】 先接通“2,3”,后接通“1,4”,导线通电部分的长度增大,并提问:增大导线通电部分的长度,导线摆动角度如何变化?磁场力的大小如何变化? 学生:导线摆动角度变大,磁场力就变大. 教师:通电导线越长,磁场力越大. 【演示3】 先在“2,3”之间放一个磁体,后在“2,3”之间放一个磁感应强度更大的磁体,并提问:增大磁感应强度,导线摆动角度如何变化?磁场力的大小如何变化? 学生:导线摆动角度变大,磁场力就变大. 教师:磁场越强,磁场对电流的作用力越大. 【实验结论】 磁场对电流的作用力大小随电流的大小、导线的长度和磁感应强度的增大而增大. 自主学习 课堂探究 达标测评 自主学习 课前预习·感悟新知 (教师参考) 情境链接一 巨大的电磁铁能吸起成吨的钢铁,实验室中的小磁铁只能吸起几枚铁钉,如图所示.磁体磁性的强弱,表现为它所产生的磁场对磁性物质和电流的作用力的强弱,也就是说磁场也有强弱之分.怎样描