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《恐龙的灭绝》 作者：陕西省安康市第二小学 廖轶华 一、概述 ·本课名《恐龙的灭绝》，是人教版小学语文新课标教材第四册的一篇课文。 ·本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时。 · 《恐龙的灭绝》是一篇科学小品文。主要学习内容是了解科学家对恐龙灭绝的种种猜测，激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 ·作为本册教材第八单元第三篇课文，在前两课学习的基础上，学生对自然现象产生了强烈的探究兴趣，再加上课文内容的强烈吸引力，学生的学习兴趣一定非常浓厚；而且有了前七个单元的识字以及朗读的训练铺垫，指导学生在本课运用熟练，提高学习能力。 二、教学目标 知识技能： 1、会认15个生字，会写9个生字，能正确读写“耐不住、传染”等词语。 2、读懂课文，理解文中“庞大、耐不住、信服”等词语，能完成课件中提供的“连线”练习，会口头练习用“我认为恐龙灭绝的原因有……”的句式来表达自己的看法。 3、正确、流利地朗读课文；理解、积累词语。 4、知道课文中讲了几种关于恐龙灭绝的原因的说法。 过程方法： 5、运用自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。 6、进行两两交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到合作学习的方法，提高评价与合作的意识和能力。 7、通过阅读拓展资源、想象、表述等活动，提高学习语文的方法和策略。 8、在情境探究性学习过程中，尝试运用自主学习和合作学习。 情感态度价值观： 9、自主、合作探究科学家关于恐龙灭绝种种原因的设想，感知科学家丰富的想象力和积极探究的科学态度。 10、从探究科学家对恐龙灭绝的猜想中，激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象学进行科学探究的兴趣和愿望。 教学重点及分析： 重点：读懂课文，理解词句，了解关于恐龙灭绝的种种说法。 分析：课文讲述的几种原因是学生容易理解的，但是对表述的有些词句不能正确理解，对几种说法的概括不太容易，定为教学的重点，借助多媒体教学资源和师生、生生合作的方式进行突破。 教学难点及分析： 难点：理解课文内容，会口头表述自己的看法。 分析：如何理解并准确表达对二年级的学生还是有一定难度的，借助媒体资源指导学生表述清楚是行之有效的办法。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和课前的谈话、调查而做出的。 ·本节课的教学对象是安康市第二小学二年级三班的学生，由我从一年级一直带上来，师生之间很熟悉。经过了近两年教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和口头表达的愿望强烈。 ·作为七、八岁的儿童，学生对自然现象很感兴趣，从电视、画报等媒体上也对恐龙有了一定认识，非常感兴趣，甚至出现“恐龙迷”，课文对他们的吸引力是很大的。 ·学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词句的能力还不够。 ·学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。 四、教学策略 ·设计理念 作为一篇科学小品文，课文讲述的内容带有很大的猜测性，借助多媒体教学资源展示并拓展教学内容，可以帮助学生更好地了解课文，且更能激发学生的探究兴趣。 ·任务驱动法 本课以“恐龙灭绝的原因”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对恐龙灭绝的种种说法进行探究，学生带着疑问，来达成教学目标。 ·创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境和活动情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 ·信息技术与语文学科整合的方法 本节课多媒体教学资源成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而拓展和促进学生学习方式的改变。 五、教学资源 ·本节课在多媒体电教室上课； ·新课标人教版小学语文二年级下册教材； ·为本课制作的课件； ·参考网址（学生可以通过这些网址查找关于恐龙的资料） 六、活动过程设计与分析 （一）教学程序： 第二课时 一、激趣导入情境，明确学习目标：(3分钟) 1、课件展示恐龙的图片：这是什么？ （板书：恐龙）识记生字“恐”。 2、你是怎么认识它的？为什么我们不能像观看其他动物那样在动物园里见到它呢？ 学生交流，明确：恐龙不是单纯的死亡，而是从这个星球上彻底消失，可以用课文中的一个词来表达：灭绝。 （板书：灭绝）进一步明确“灭绝”的含义。 3、完成课题板书：齐读课题，你有什么疑问？ 学生质疑。 4、归纳：恐龙为什么会灭绝？有哪些原因呢？让我们从课文中来寻找答案吧! 设计意图：恐龙的图片和老师的质疑，将学生带入了思考，调动了学生探究的欲望；怀着疑问进入学习，自主的意识会更加明确。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。 二、自主合作探究