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我们只有一个地球教学设计 教学目标： 1.??了解全球资源日益短缺的现象。 2.??初步了解资源短缺的原因，知道全球人口激增会对环境造成的严重危害，了解人类对自然环境的破坏造成的资源短缺。 3.??培养学生的忧患意识，知道地球万物息息相关。知道人类的生活习惯与环境保护、节约资源有着密不可分的关系。 教学重点： 了解全球资源日益短缺的现象。 教学难点： 知道全球人口激增会对环境造成的严重危害，了解人类对自然环境的破坏造成的资源短缺。 教学准备： 学生在课前调查访问有关当地环境破坏情况和资源短缺情况； 教师了解当地的环境破坏情况和资源短缺现象，制作课件。 教学过程： 一、看广告：一场拍卖会 师：春节期间大家一定看了不少精彩的电视节目吧。来说说你最精彩的节目名称。（在交流过程中引导学生注意用眼卫生，要收看有益的电视节目）今天我们也要来看看电视节目，请看。（播放《拍卖会》。 交流：这是一则公益广告，看了这则公益广告后的感受。 （师：同学们，这是一则公益广告，看了这则公益广告后，你有什么感受，有哪些问题？想到什么就说什么。） （预计学生会提到：地球上会只剩下最后一甁水，会不会太夸张了？如果说地球上真剩下了最后一甁水，那人类会怎样？地球上为何会只剩下最后一甁水呢？） ? 二、大家谈：水资源丰富吗？ 1.????? 师：从刚才大家提出的种种看法中，我也听到了这样的意见：这是不是拍摄这部公益广告的导演的艺术策划？他是不是人为地夸大了事实？我们的水资源不是很丰富吗？ 2.??? 讨论交流：我们的水资源丰富吗？ 用事实来说话，拿出大家在课前所收集的种种资料。 预设：（从两个环节来展开讨论） 第一环节： 水资源挺丰富的，地球表面积的70%是海洋。（出示地球图，通过直观的地球表面的蓝色部分面积感受地球上的水资源的丰富。）（出示数据：根据当代科学技术的调查研究结果获悉，我们人类生存的这颗星球的水资源总量达约13.86亿立方千米之巨。） 再联系学生生活的周围环境，感受江南地区水资源的丰富。 针对这一点，引导学生发现：地球上的淡水资源并不丰富。（出示数据：其中淡水仅占水资源总量的2.5%。即约0.35亿立方千米。而全球淡水资源总量中69.5% 即约0.24亿立方千米是人类难以利用。人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分，约占地球总水量的0.26％。） 出示这些数据的饼状统计图，交流：你发现了什么？（引导认识我们目前真正可以利用的淡水资源量的少。） ? 第二环节： 我国的淡水资源并不丰富，有数据说明：人均只有2200 立方米，仅为世界平均水平的1／4、美国的1／5，在世界上名列121位，是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。 根据上面这一数据材料进行质疑：我国的淡水资源不丰富吗？（出示数据：淡水资源总量为28000亿立方米，占全球水资源的6％，仅次于巴西、俄罗斯和加拿大，居世界第四位。） 讨论：这又是为何呢？（从而过渡到“人口问题”） ? 三、共探讨：水资源短缺的原因 （一）? 原因之一“人口的激增” 1.????? 在交流中过渡到我国人口数量。 1)?????? 出示：我国目前的人口数约13亿人。是全球人口第一大国。 2)?????? 联系生活说说你感受到的国内人多的印象。（联系街道、商店等，结合图片） 2.????? 过渡到了解全球人中数量激增情况 1)?????? 出示：教材P43表格。 2)?????? 师：这份表格在时间变化上是以50年作为一个阶段的，算一算每经过50年，地球上增长了多少人口？（第一个50年，7亿；第二个50年，3亿；第三个50年，7亿；第四个50年，33亿；第五个50年，40亿。） 3)?????? 师：从变化中你发现了什么？（人口的激增） 4)?????? 出示：2008年，全球人口数量约67亿。算一算这8年增长的人口总量，你想说什么？（才短短的8年时间，已经增长了过去50年才增长的人口数） 3.????? 师：在全球人口不断激增的同时，我们的水资源呢？ 算一算：把全球可利用的淡水资源除以全球人口总数，得出一个数据——人均淡水资源占有量。（从而感受到人口数量之大造成了水资源的短缺。） 4.????? 人口激增带来的其他问题。 1)?????? 交流：人口数量如此庞大还会带来哪些问题？（如交通、住房、耕地问题） 2)?????? 结合一些图片感受人口激增而造成的环境问题日益严重。 ? （二）? 原因之二“人为的破坏” 1.????? 身边的水污染。 1)????? 交流：课前调查“我身边的小河”——通过走访了解家乡的河道污染。 2)?????? 了解几种生活中常见的水污染和浪费现象： l??????? 工厂单位和家庭的污（废）水排放、垃圾丢弃造成的水污染 在学生交流到这一点时，出现相应的图片。 l???????