人教版五年级上册语文全册基于标准的教学设计教案.doc

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 149 五年级上册语文教学总目标 学习习惯： 1、继续掌握正确的读书姿势、写字姿势，养成良好的读书写字习惯。 2、培养积极发言、专心倾听的良好习惯。 3、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 4、养成写简单的读书笔记的习惯。 识字与写字： 1、有较强的独立识字能力，会写常用汉字80个。会使用字典词典。 2、硬笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。 3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 阅读： 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读有一定的速度（默读一般读物每分钟不少于300字），并能抓住文章的大意。 3、练习上下文和自己的积累，体会文中有关词语的意思，体会其表达效果。 4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。 5、学会浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 6、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 7、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，学习辩论演讲的一些基本方法。 8、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。 9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感，背诵优秀诗文15篇（段）。 写话： 1、写实的作文，要强调如实表达，写真话、写心里话，不写假话、空话和套话，培养学生诚实的品质和良好的文风。 2、想象作文，要强调合理的想象，而不是不着边际的胡编乱造。 3、重视习作后的交流展示和评价，引导学生自我修改和相互修改。 口语交际： 1、重视学生在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对能力，又要重视培养演讲的能力。 2、根据话题内容，设计导入方式，组织教学，激发兴趣，引起学生交流的欲望。 3、注重培养学生表达的条理性。 4、注重鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人交流。 5、引导学生开展评价，逐步提高学生判断正误、优劣的能力。 综合性学习： 1、让学生明确任务，有目的地准备。 2、学生了解查找资料，运用资料的基本方法。 3、教师要时时关心、了解活动开展的情况，帮助解决遇到的困难。 4、在活动中培养学生的合作精神和实践能力。 第一单元学习目标 1、通过查字典和联系上下文，学生能够正确书写生字，正确读写“窃读、惧怕”等词语，并理解意思。 2、学生能够在熟读课文的基础上揣摩、品味语言，体会作者对读书的热爱。 3、引导学生抓住重点句段，联系生活实际，激发学生对阅读的热爱。 4、通过走进文本，感受语言，体会作者表达感悟的不同方法。 5、学生能够正确、流利、有感情朗读课文。 1、窃读记 教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版 内容来源：小学五年级语文（上册）第一单元 课 时：一课时 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，以及第三学段（5 ～ 6年级）识字与写字要求：有较强的独立识字能力。阅读要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以在教学设计中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上，理清文章脉络，概括出文章主要内容，练习诵读；师生交流、生生交流，体会含义深刻的语句和作者的写作方法，全员全程共同参与教学。 2.教材分析 一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔已己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 3.学情分析 五年级学生侧重培养的是阅读雨写作的能力，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。字词部分相对淡化，以自学为主。 目标 1、通过运用借助汉语拼音、仔细观察与比较，形近字对比的方法，学生能够准确无误地认读生字的读音，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语。 2、通过反复读课文，大部分学生能够简单概括一下课文主要讲了一件什么事。 3、通过查阅书籍、上网浏览的方法搜集资料了解有关