五年级下册数学教学设计-3.3《体积和体积的单位》人教新课标（2014秋） (3).docVIP

人教版小学五年级数学下册体积和体积单位的教学设计 白沙镇谢天锡小学余素娟 【教学内容】 人教版小学《义务教育教科书·数学》五年级下册Ｐ27-28。 【教材分析】 《体积和体积单位》是人教版小学数学第十册第27—28页的内容。这节课是在学生认识长方体和正方体、空间观念有了进一步发展的基础上进行教学的。“体积”对学生来说是一个新概念，比较生疏，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。为此要加强学生体积概念的认识。 【学情分析】 基于本班学生的特点，从生活中抽象出图形到应用于生活。学生的数学学习又要遵循孩子的认知规律，体现从整体到局部再到整体的过程，而活动无疑是这个过程的再现。大量的活动又为从直观辨认到探索特征提供了坚实的素材基础。 【教学目标】 知识目标：使学生理解并掌握体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。 技能目标：通过动眼、动手、动脑，培养学生分析、比较、观察、概括的能力，以及对体积单位立方米、立方分米、立方厘米的空间想象能力。 情感目标：渗透知识来源于实践并服务于实践的辩证唯物之一观点。激发学生的参与意识，营造学生主动学习的良好氛围。 【教学重点】使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。 【教学难点】能正确应用体积单位估算常见的物体体积。 【教学准备】多媒体课件 两个大小一样的玻璃杯和一块石头以及一些水 【教学过程】 一、认识体积 1，复习：什么是长方体和正方体的表面积？表面积的常用单位有哪些？ 2，出示课题，（略）让学生看书本27-28的内容，自己理解什么是体积？最好能自己举个例说明。有哪些常用的体积单位？ 3，讨论交流：什么是体积？谁能举个例来说说？让学生充分发言，对“体积”有一定的感性认识之后教师引导：我有体积吗？你有体积吗？我和你的体积指哪里？让学生进一步感知体积的含义。 4，多媒体课件演示，加深对“体积”的理解： （播放乌鸦喝水的课件，）问：乌鸦是怎么喝到水的？ （引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤出来了。） 石头真的占了水的空间吗？我们来做个试验：拿两个同样大小的玻璃杯，先把一个杯子倒满水，另一个杯子放一个鹅卵石，再把第一个杯子的水倒入第二个杯子，让学生看会出现什么情况？（第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。） 5，深刻理解体积： （1）请同学们用手在书桌里摸一摸，说说有什么感觉？把书包放进书桌，再摸摸，现在又有什么感觉？为什么？ 小结：石头把水挤出来了，书包使书桌的空间变小了，就说明物体占有一定的空间。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书） 6，区分体积与占地面积： （1） 师拿出一张薄纸，说明厚度可以忽略不计，把它放在讲台上，问：这张纸占了讲台的位置吗？让学生思考并发表意见之后，师再明确说明像这样，这张纸因为没有厚度，它占了讲台的这个位置不叫做体积，叫占地面积。 （2）拿出一个粉笔盒放在讲台，让学生说出它的体积和占地面积分别指那里？ （3）出示图片(洗衣机，影碟机，手机)，说说什么是洗衣机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？ 师：物体都占有一定的空间，并且所占空间有大有小。你们知道这些物体哪个占的空间大吗？ 二、引出体积单位 师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，在下面两个长方体，你们能比较大小吗？（出示一个正方体，一个长方体） 生：不好比较。 师：那要比较它们的大小，怎么办？让学生各抒己见。 如果学生说不出来，师引导学生说出可以把它们分成一个个1立方厘米的小正方体来比较，从而让学生明白，要比较大小，单位一定要统一。 引导学生说出：长度单位是用线段来表示的，面积单位是用正方形来表示的。 师：体积单位应该用什么来表示呢？ 学生讨论后，回答：应该用正方体来表示。 师：对，体积单位是用正方体来表示的。常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米。（板书） 三、认识体积单位 师：请你们猜一猜1立方厘米、1立方分米是多大的正方体？ 学生讨论后回答：我们想棱长是1厘米的正方体，体积是1立方厘米；棱长是1分米的正方体，体积是1立方分米。 师：这个猜想对吗？看看书上是怎么说的。 学生看书，证实自己的猜想是对的。 师：请同学们在自己的学具中找到1立方厘米的正方体。你是怎么找到的，说明理由。 师：请你们再找找周围还有哪些物体它的体积接近1立方厘米？（指尖的体积、计算机键盘的按钮的体积……） 师：请找出1立方分米的正方体，与1立方厘米的正方体比较一下，看比它的体积大多少，你能说出身边哪些物体的体积大约是1立方分米吗？（一个拳头的体积、一个粉笔盒的体积……） 师：1立方米有多大？ 生：是棱长1米的正方体。