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独立学院课堂教学质量初探 【摘要】独立学院的可持续发展依赖良好的教学质量。 良好的教学质量需要有效的课堂教学质量和实践教学质量 来支撑。基于独立学院教师和学生特点，对课堂教学质量存 在的问题以及如何提高课堂教学质量进行了思考。 【关键词】独立学院教学质量素质教育 独立学院是由普通本科高校（申请者）与社会力量（合作 者，包括企业、事业单位，社会团体或个人和其他有合作能 力的机构）合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构。 独立学院属高等教育领域中出现的新事物，若要持久发展， 必须依赖良好的教学质量［1］。教师的工作效果是决定教学 质量的根本条件，其中课堂教学在教师的工作中占有相当大 的比例。 1独立学院课堂教学存在的问题 现在有相当一部分大学生在课堂上睡觉，聊天，玩手机， 学习其他与课堂内容无关的知识。这种现象在独立学院尤 其严重，但笔者认为这不能全怪罪在学生的身上，教师也应 该负一定的责任。如果教师的课讲的精彩，笔者相信聊天的 学生会叫醒睡觉的同学，玩手机的学生会关机，而学习其他 内容的学生们也会被教师的精彩讲演吸引过来。 许多学生厌学，甚至逃课。应当承认，使学生远离课堂、 远离教师的，不是别人，而是教师自己。笔者做过调查，同样 的课程有两个不同的教师上课，一位教师上课，学生到课率 仅三分之一，另一位教师课堂竟然超员。什么原因？调查结 果如下： “我们在课堂上说话，老师就发火，说我们是渣子。虽 然我们做的不对，但说我们是渣子，我们自尊心也受不了。” “老师讲课自讲自顾，眼睛根本不看我们，只要课堂上没有 声音，来多少人，他都不管，老师的眼里没有我们。” “老师讲 课没有激情，讲课内容距我们很遥远，听了没有用。” “其实， 有时候我们说话，是我们有疑问，但老师以为我们闲聊。” “另一位老师讲课很有激情，声音洪亮，总是看着我们说话， 讲的过程会问我们对不对，理解吗，有没有不同意见。” 由此看来，现在孩子的个性已经跟以往不同，过去那种 灌输式的教学已经不能满足所有孩子的求知，再不改变课堂 教学方法，课堂教学将会扼杀孩子的梦想、未来，严重者甚 至是祖国的希望！ 2独立学院教师和学生的特点: 独立学院教师特点 著名的高等教育学家伯顿? R ?克拉克曾对高等学校教 师的工作有过如是总结：“如果说木匠的工作就是手拿榔头 敲打钉子的话，那么教授的工作就是围绕一组一般的或特殊 的知识，寻找方式扩大它或把它传授给他人［2 ］”。知识（通 常是高深知识）是工作材料，教学与研宄是制作和操作知识 这种材料的基本活动。劳动时间的模糊性、成果鉴定的复 杂性、价值实现的间接性、个人需求的多样性等都是高等 学校教师的劳动共性［3］。独立学院教师也享有这样的共性， 同时因为其工作因素的一些特殊性,又形成有区别性的工作 特点。 独立学院的教师队伍总体主要由母体学校委派的专任 教师、来自社会的外聘教师及编制在独立学院的专职专任 教师等组成。毋庸置疑，借用母体高校优质的教师资源是独 立学院初始阶段的显著特色，也是独立学院得以存在与发展 的基础。但是，由于独立学院生源和其培养目标与母体高校 有较大差别，过分地依赖母体高校师资，最终将阻碍独立学 院的可持续发展。逐步减少母体学校提供的教师资源，自聘 教师将会变成影响教学质量的主要因素。独立学院自聘教 师绝大多数是应届毕业生，缺乏教学经验。 2独立学院学生特点［4］ 自我中心意识高，个性张扬，思维活跃 独立学院收费比一本、二本院校高很多，因此可以说相 当一部分独立学院的学生是出身于“贵族家庭”的独生子 女。独生子女的以自我为中心，便是其显著特点之一。有人 对独立学院学生的平时表现进行了 “一个中心，四项基本原 则”的概括，即在学校以自我为中心，上课基本不听，课后基 本不问，作业基本不做，要做基本照抄。当然笔者认为这种 说法太过片面，但也真实的反映了当前独立学院部分学生的 基本状态。独立学院的学生在自我为中心、个性张扬的同 时，思维相当的活跃，表现为在课堂上积极发表自己的观点 以及对事物有自己独特的看法，敢想敢做，同时表现为富有 灵感和较强的主观创新意识。 学习自制力差，生活自理能力差，参与活动积极性强 独立学院学生家庭条件一般都比较富裕并具有一定的 社会关系，在这种环境中成长的学生几乎都不用考虑未来的 出路，因为这一切都会有家长包办，导致他们很容易缺乏责 任感和危机感，因此大部分学生自制力、自律性较差，对待 学习极不认真。正因为这样才出现了前面提到的学生“上 课基本不听，下课基本不问，作业基本不做，要做基本照抄” 的现象。在平时的生活中，有些同学对游戏、网上小说的迷 恋到了如痴如醉的程度，只要条件允许，可以成天呆在电脑 面前，连吃饭都叫其他同学带，成堆的的脏衣服也是送到洗 衣房或周末带回家，生活自理能力缺乏。 与学习生活态度