好雨知时节当春乃发生.DOC

PAGE =PAGE 1= 多媒体——擦亮学生作文思维的火花 ——多媒体作文教学的案例与反思 一、背景介绍 我校是一所农村小学，学生家长大部分是渔民，而且很多家长外出打鱼或做生意，学生只能跟爷爷奶奶生活，家长文化层次不高，学生接触面狭窄，课外阅读不多，语言积累少。常常听闻学生间暗暗道苦：“千难，万难，不如写作难！” 其实学生怕写作文，教师也怕教作文。不指导，学生们哀声叹气，一个个抓耳挠腮“无限痛苦状”。要不寥寥几笔，草草了事；要不废话连篇，使人寒心不已。指导太多，学生可是乐在其中，但写出的文章却是“千人一面”、“千篇一律”，严重泯灭了学生个性的发展。 如何唤醒学生心中倾吐的需求，并在作文教学中张扬和完善学生的个性？这就成了我努力的目标。就试图借助去年县教育局送给我们学校的小媒体开展作文教学。在研究过程中我进行了多方面的尝试，欣喜地发现借助声、图、形、光、色于一体的信息，使农村学生倍感兴趣，擦亮学生智慧的火花，让学生产生表达的冲动。 二、情境描述 案 例 （一） “六一”儿童节是学生的节日，上学期我校为了迎接和庆祝“六一”儿童节，开展了“趣味体育游园活动”。这可是难得的写作素材——“动炊之米”。为此活动结束后，我便要求学生回家“将米下锅”，把你看到的、听到的、感受到的写下来。 学生的习作收上来后，“清一色”的“流水帐”式，教师完全可以“一叶而知秋”，唯一不同的便是书写的工整与否。我又一次领悟到学生们受年龄、知识水平的制约，虽然是亲身经历，但对生活的认识还较为肤浅，观察还较为粗糙。 失落之间，我猛然想到何不借助多媒体，将活动实况再一次呈现给学生，让学生重温那时那刻，加深感性认识呢？想到学生的作文，再不进行作文教学方法的改进，的确对不起学生。把相关图像制作成powerpoint，当一幅幅熟悉的画面再次显现在学生面前时，学生们激情云涌，兴奋不已。或指指点点，或喋喋不休，看到自己成了画面的主角更是“怦然心动”，喜悦之情溢于言表。几个特写镜头的定格回放加上教师的适时点拨，学生思维之潮汹涌，下笔如行云流水，一句句生动活泼的语言便“跃然纸上”了。如： 今天是我们期待已久“六一”儿童节。为了庆祝我们自己的节日，学校特别安排了游园活动。有捉泥鳅、挟弹子、开锁等许多生动有趣的游戏让我留恋忘返。不过我觉得最有趣的要数捉泥鳅了。 ……　　“预备”，我立刻做好了捉泥鳅的准备，“开始”，我拼命地捉，可泥鳅身体表面就像是涂了润滑油太滑了。捉起来又从手中滑掉了，又捉又滑，这样来了十多次，还是一无所得。“还有15秒”。“呀！遭了！”我一急，就一屁股坐到了地上，可我没有泄气，还是继续捉。 …… 案例（二） 那次听了俞国平老师上的《漫画作文》一课后，感触颇深。回到学校后便迫不及待地“牛刀小试”，“现买现卖”一番。于是，我到网上收集了一些漫画，又再一次把学生请到了电教室。有了前一次的经历，知道又能看电脑、看电视了，学生听说要去电教室，那激动的心情，让我也万分感动。教学时我先展示多幅漫画，激起学生欣赏漫画的兴趣后，便聚焦在以下这幅漫画上。 接着我教给学生看图习作的方法，让学生在想象的空间里自由驰骋。学生们灵光乍现，不乏“神来之笔”。如在立意上讲求发散：有环境保护的、有保护动物的、有写对现实社会提出批判的……在题目的自拟上也别具匠心，如：《宁做井底蛙》、《井底之蛙历险记》、《外面真的美丽吗》、《还青蛙一个自由的天地》……在感受上也情真意切，如： ……小鸟说外面的世界很大很精彩，是真的吗？今天的天气不错，我可要出去看一看。 我像人类攀登珠峰那样艰难地爬了出来。哇！蓝蓝的天空无边无际，真的比我那井口还大。绿油油的草地开满了许多叫不出名的野花。一阵风儿吹来，风里还带着淡淡的花香，比我井底那怪味要好闻多了。看看身旁高高的树，绿绿的水，听听后面的风吹竹林。真是太美了！我可不想再回那个黑咕隆咚的井底去了，我要尽情的享受这个美丽的世界…… 案 例 （三） 每位学生都有一颗“玲珑心”，内心都有一个“哈利波特”般的“魔法世界”。学生们的想象常常会令我们这些大人“大吃一惊”。教学中我曾利用多媒体在电脑上画两个圆，让学生动手，添几笔，使它变成一件具体的物体，然后编入一个故事中。学生的奇思妙想常常另我们做老师的都“自形惭愧”。如我先出示以下两个图： 学生们兴致勃勃，创造性思维得到激发，组合成许多生动有趣的图画，编出了一个个有血有肉的故事，如： 《我不要戴眼镜》 《淘气的小花猫》 《墙角的对话》 学生们在多媒体作文教学这一“好雨”的滋润下，丰富了自己的记忆表象，也为自能作文