多元评量教学设计高层次纸笔评量复式评量洪雪芬.PDF

多元評量教學設計 (高層次紙筆評量、複式評量 ) 洪雪芬 教學主題：數量關係 學習領域 數學 學習領域 教學對象 六年級 教學時間 二節（ 80 分鐘） 一、能利用常用的數量關係 ，解決和差問題和倍數問題 ，並 評量活動目標 檢驗解答的合理性。 二、能評析解法正確與否，並說明理由。 6-n-13能利用常用的數量關係，列出恰當的算式，進行解 題，並檢驗解的合理性。 (同 6-a-04) 相對應 C-E-04能評析解法的優缺點。 能力指標 C-C-07能用回應情境、設想特例、估計或不同角度等方式 說明或反駁解答的合理性。 1.網路電子白板 2. 組卷後之題本,如下: 教學準備 與 教材教具運用 1 作業檢核 與 評量題目一 50％、評量題目二 50％ 評量方式 (比例) 教學活動 評量活動 (教學步驟與內容) （基準與規準） 活動一： 評量題目 一： 請判斷 一下，哪一個做法是對的 ，也請找 1.引導學生 進行倍數問題之探索與 出錯誤的地方，幫忙訂正。（附件一） 解題 。 2.引導學生 判斷同學的解題是否 正 確 ，並進行評析。 評量 基準 ：能 判斷同學的解題是否正確， 並進行評析。 評量規準： 5 分：判斷正確 ，說理清楚 。 4 分：判斷正確 ，說理不夠清楚 。 3 分：判斷正確 ，但說明太簡略或沒有說 明或說理錯誤 。 2 分：判斷錯誤，但包含正確的數學推理 。 1 分：判斷錯誤，說理也錯誤。 2 活動二 ： 評量題目二 ：（附件二） 1.引導學生 進行和差問題之探索與 解題。 2.引導學生 判斷同學的解題是否 正 確 ，並進行評析。 評量 基準 ：能 判斷同學的解題是否正確， 並進行評析。。 評量規準： 5 分：判斷正確 ，說理清楚 。 4 分：判斷正確 ，說理不夠清楚 。