课件：三婴幼儿言语发展分解.ppt

（三）言语发展过程 1．语音的发展: 无意义发音到有意义音节；单音节到多音节；元音到辅音；不准确到逐渐准确；从扩展到收缩。 2.词汇的发展： （1）词汇量的发展：词汇量是随着年龄的增长而增加的，其中3岁和6岁是词汇量的高速增长期。3岁儿童的词汇量可达3000个。 （2）词类发展：从实词到虚词（实词是意义比较具体的词，如名词、动词、形容词、数量词、代词、副词；虚词是意义比较抽象的词，如介词、连词、助词、感叹词）。3岁前儿童的词汇中各种词类都已出现，但主要是实词，尤其是以名词、动词、形容词为主，虚词较少。 3.句子的发展： （1）句子结构发展：从单词句、双词句到短句、简单句（完整句）和复合句。3岁前以简单句为主。 （2）句子类型发展：陈述句、祈使句、疑问句（1岁时有10个以上）、否定句、选择句、被动句。3岁前儿童还不能理解被动句。 （3）句子长度发展：1-2个字句子、3-5个字的句子、6-10个字的句子、8-15个字句子。3岁前的儿童较多使用10个字以下的句子。 （四）口语表达能力发展：从情境性言语（用不连贯的短句，辅以手势、动作和表情）过渡到连贯性言语，3岁前儿童主要是情境性言语表达。 （五）言语形式发展：有声言语——自言自语——无声言语，3岁前儿童主要是有声言语。 五、影响婴幼儿言语发展的因素 影响儿童语言发展的因素既有主观的因素，即儿童自身发展水平和状态，也有客观因素，即儿童的生活环境及获得的教育训练等。 （一）语言发展的生理基础 拥有健康发育的大脑和健全的听音、发音器官，这是儿童语言发展的物质前提。实验表明，大脑语言中枢发生病变或受损的患者，可引发失语症等语言障碍；许多天生双耳失聪或发音器官不健全的聋哑儿童是很难掌握口头语言的。 （二）认知发展水平 儿童认知能力包括感知能力、观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等，它们的发展水平直接影响着幼儿对语言的学习和掌握。 （三）学习语言的动机（兴趣、需要） （四）语言环境 首先是婴儿周围的成人，特别是教师和父母，应具有良好的语言素养，为婴儿提供良好的的语言示范（语言环境的困扰：卡卡）； 其次，要为婴儿创设一个宽松自由的语言环境，如丰富的图书、录音、录象设备，让婴儿方便地进行听说读写； 第三，为婴儿提供充分的语言练习机会，包括教师和成人经常与婴儿进行交谈，并为婴儿创造与同伴交往的机会、与陌生人交往的机会等； 第四，丰富的生活内容及活动，如参观 、散步、谈心、阅读、看电视、游戏、劳动等活动都是婴儿说话的源泉。 （五）个性品质差异 一般来说，个性外向、自信、善于交际的婴儿对周围人的言行比较注意，常常会自觉不自觉地加以模仿，敢于在各种场合表现自己，因此他们能争取到更多语言学习和表现的机会。而个性内向，胆小怕羞的婴儿往往缺乏语言学习的欲望，也就失去了许多语言学习和表现的机会。 （六）成人对语言学习的指导 儿童语言的发生、发展 ，虽然依靠其正常的生理机制和自身主动的自然习得，但如果在自然习得的基础上，加强成人对语言学习的指导，可以有效地促进婴儿语言的发展。 六、婴儿语言发展中值得注意的问题 （一）说话晚 说话晚是儿童语言发展中值得重视的情况之一，原因可能有以下几种： 1、遗传：大脑机制或功能发育缺陷。(发音器官如舌头问题、听力障碍、智力发育障碍、) 2、后天大脑损伤 3、环境因素 缺乏必要的语言环境（鼓励家长尽量多和幼儿交谈，交谈次数与智商成正比） 混乱的早期语言环境（让孩子有个标准的普通话环境） 缺乏必要的语言指导 成人过于理解，出现“包办”。 性别。性别荷尔蒙分泌量不同，女孩比男孩成熟快些，所以在早期词汇量增加上有优势。 总结：说话稍晚孩子的家长不必羡慕别人家的孩子，只要能正确引导，一定能听到那句激动人心的话！ （二）口吃 1、生理原因 有人认为口吃与遗传，大脑两半球优劣或某种脑功能障碍有关，与语言神经末稍缺陷有关。 2、心理因素 这是引起小儿口吃的主要原因，口吃是一种精神不健康不稳定的表现，大多数儿童受惊，被严厉训斥，惩罚，嘲笑，环境突然改变，或父母死亡，离异，家庭不和睦等情况引起焦虑恐慌的结果。 3、语言神经功能障碍，即与发育对语言的理解，甚至读书，写字有密切关系的神经系统发生障碍。 4、疾病，脑外的感染，头受伤，以及一些传染病如百日咳，麻疹，猩红热后也易发生口吃。 5、模仿和暗示，儿童时期正是学习和掌握时候，此期的心理特点是模仿性强和易受暗示，由于好奇顽皮去模仿口吃患者的语言，而患口吃。 儿童在2-4岁时出现口吃的是暂时的，随年龄增长逐渐停止，若在学龄初期，还有口吃现象，则要治疗，首先要消除社会因素，在孩子周围的同学老师不要过分注意患儿的语言缺陷，不要模仿，不要讥笑，否则会加重患儿口吃的症状，多关怀孩子，消除患儿紧张情绪，对矫正口吃有很大的