首都师范大学美术学科教育学课件 学会备课.ppt

学会备课 尹少淳 什么是教案 教案也叫作课时计划。教案编制是教师日常工作中的一个重要的常规性活动。其意图是： 1、明确教师和学生应当完成的具体任务； 2、指导师生的活动，是教师对教学有一个良好的准备； 3、明确学习的程序和连续性； 4、是教师在授课过程中有一个参照； 5、为教师提供一个记录； 6、为未来的教学奠定一个基础； 教案编制的要点 1、研究课程标准； 2、研究教科书； 3、确定教学目标； 4、了解教学情景； 5、选择教学方法 6、准备教具； 7、设计教学过程； 8、设计板书 教案的要素 课题： 年级 授课人 教学目标：学生需要达到的目标，一般用行为动词表述 教学方法：主要采用的学习方法 教学重点和难点：学生重点学习的内容、需要突破的难点、 教学用具：分教具与学具两类 教学过程（组织教学、导入新课、学习新课、布置活动、小结） 课后反思 教学目的与教学目标的区别（1） 1、教学目的是以教育者为主体提出教学要求的，而教学目标则是以学习者为主体的。 2、教学目的是教育者对教学结果的主观期望，但教学结果与教育者的期望究竟能符合到什么程度难以预料；而教学目标是对学习者学习结果的一种规定，是必须达到的行为结果。前者称为“方向目标”，后者叫作“达到目标”。 教学目的与教学目标的区别（2） 3、教学目标的描述是笼统抽象的，对教学活动的深度和广度不能产生明确的限定作用；而教学目标的描述，由于采用了具体的行为动词，对教学活动的广度和深度有着明确的限度。 4、教学目的是无法测量的；而教学目标是否达到，可以通过相应的目标测试题进行测量。 5、教学目的仅对教育者适用；而教学目标不仅对教育者是重要的，而且对学习者也是极有价值的，学习者可以借助教学目标，明确学习的方向，进行自我学习和自我测验，有利于提供自己学习的主动性和学习积极性。 编制优良的教学目标的三个要素 1、描述预期的学生行为——必须做些什么？ 2、列举学生行为得以产生的条件——怎样认可或测验这种行为？ 3、给出一个在测验中可以接受的行为标准？ 换句话说，1、要求学生做什么？2、根据什么标准去做？3、做到什么程度才算合格？ 教学目标层阶结构 终极目标 一般而言，终极教学目标是由国家相关的教育部门根据其对公民的特殊的要求制订的，它决定了所有教育活动的指向性，教师需要做的是对之加以思考和准确把握。 中程教学目标 一般指年级（或学段）和各学科的教学目标 是中级教学目标的初步分化——指出在一定的学习阶段里，学习者在不同的知识领域内，完成终极目标所应做出的事情或事项，但在叙述上仍然用含义比较广泛、表达比较概括的属于。 具体教学目标 中程教学目标的再分化，尽可能描述为可观察、可测量的行为。一般是指一个教学单元或一个课题的目标。往往以母目标与子目标相结合的形式出现。母目标通常用于教学提供方向和指导，不宜过于琐碎、具体，处于训练与练习的水平。子目标包含一定范围的学习结果。如： A.理解术语的含义（母目标） A1.用自己的话描述术语（子目标） A2.在一定的情境中确认术语的含义（子目标） A3.区分术语的正误用法（子目标） 教学目标分类 认知领域目标分类：知识、理解、应用、分析、综合、评价； 情感领域目标分类：接受、反应、价值的评定、价值的组织、价值的性格化； 技能领域目标分类：知觉、准备状况、指导反应、机械动作、复杂的外显行为、适应、原创。 编写教学目标的基本要求 1、详细说明目标内容——教学目标应成功地向他人表达或阐明教师的意图。 2、用特定的术语描述——必须是特定的、准确的术语，可以观察和可以测量的，不能是含糊的、模棱两可的表述。 四因素表述模式 关于如何制定具体性的教学目标，有学者推荐了所谓四因素模式，也称为ABCD模式[11]，可以作为我们的参考。 A．主体或者教育目标指向的对象（即audience），一般是指学习者或学生。 B．行为（即behavior），指要求的目标行为内容。一般要求用可以观察或测量的行为动词来描述。一些在一般教学目标中经常使用的动词“了解”、“理解”、“欣赏”……不太适合具体的教学目标的描述，而“识别”、