课件：三学前儿童心理卫生.ppt

（二）社会因素 家长素质 父母的文化和心理素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为。 文化素质与子女的心理健康有较高相关。 父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上;孩子往往从父母那里模仿到不健康的性格、行为习惯。 教育态度和方式 不合理、不正确，易使儿童形成不良的性格特征，导致心理疾病的发生。 3、托幼机构 师幼关系 直接影响儿童心理的健康发展。 不正确的教育思想和行为不利于儿童心理的健康成长； 粗暴的态度易导致儿童紧张、胆怯； 学前儿童某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关。 同伴关系 不良的同伴关系，容易产生独占、攻击、粗暴或胆怯、孤独不合群等行为，严重阻碍儿童的身心和社会性发展。 4、其他环境因素 居住在高层住宅或单元楼的儿童易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格。 看电视过多的儿童交往能力普遍较差，孤独、沉默，自我中心，学到侵犯性行为。 儿童与各种社会传媒的接触， 直接影响了他们的道德观念 和行为的形成。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 （三）心理因素 1、气质与性格 托马斯等把儿童的气质分成三种类型：易养型、难养型、兴奋缓慢型。难养型儿童更易产生攻击行为、焦虑、敌意等。 性格内向、胆小——惧怕、沉默；外向、暴躁——攻击、发脾气 2、需要与动机 合理需要得不到满足，就会产生不良的情绪，导致问题行为。 动机冲突若不及时和妥善地解决，就会造成强烈的情绪波动。 3、情绪 消极情绪容易导致儿童心理异常和障碍。焦虑和恐惧影响比较明显。 4、自我意识 自我评价过高或过低，都会阻碍个性的健全发展。 （一）创造健康的心理社会环境 1.家庭 2.托幼机构 3.社会 （二）开展心理健康教育 内容：对他人的积极情感；学习适当表达情绪、情感和思想的方法；改善与人交往技能；增强自知和自我接受意识；发展自尊、自信、自主、自控；养成良好的习惯、培养对问题的决策能力；做好入学准备。 途径：全面渗透学前儿童日常生活；拓展并丰富各类活动；家园同步，促进学前儿童发展。 （三）开展心理健康服务 建立多领域专家合作的心理健康服务体系。 教育工作者、心理工作者、社会工作者、儿童精神病医师、儿科保健工作者等 建立学前儿童心理健康服务的社会网络。 正常心理与异常心理的区别是相对的，并非泾渭分明。 （一）某些行为表现是否符合年龄特点 大多数幼儿都有他却没有，或大部分幼儿没有他却有，都可能不正常。 （二）行为表现的程度是否合理 行为表现的严重性超出了大多数孩子的表现程度，也属不正常。 （三）是否是特定情况下产生的 （四）从个体的发展状况看是否属于倒退现象 身心发展出现长期停滞不前，甚至不进反退的现象，很可能不正常。 （一）访谈法——对学前儿童进行心理评估最有效、最快速的方法之一。 人群：儿童本人、父母或其他监护人、托幼机构的老师或保育员 （二）观察法——较为精确的评估行为和心理发展及其过程的有效方法 内容：智力、语言、人际关系、情绪、行为表现、身体状况 （三）筛查法——对学前儿童进行早期鉴别和评估的重要环节 原则：选择与筛查目的相符的测查工具 选择与儿童年龄相匹配的工具 选择具有良好信效度的筛查工具 按照筛查工具的要求实施测试，慎用筛查结果 （四）诊断测验法 （一）儿童发展筛查量表 1.丹佛发育筛查测验（0-6岁儿童） 2.早期筛查量表（3-6岁儿童） （二）学前儿童智力测验 1.韦克斯勒学前儿童智力量表（4-6.5岁儿童） 2.绘人测试（4-9岁儿童） 3.中国3-6岁儿童发展量表（智力、运动） （三）言语和语言发展的测验 皮博迪图片词汇测验（2.5岁至老年） （四）学前儿童行为问题评定量表 艾森博克儿童行为量表（4-16岁儿童） （一）不良习惯 吮手指 咬指甲 习惯性阴部摩擦 （二）品行障碍 攻击性行为 拒绝上托幼机构 说谎 （三）情绪障碍 儿童期恐惧 暴怒发作 夜惊 儿童退缩行为 （四）正常生理机能发育迟缓 儿童遗尿症 语言发育迟缓 口吃 多动症 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 可编辑 可编辑 第三章 学前儿童心理卫生 中医健康管理学院 张毅 2017.10.21 概念：心理卫生也称精神卫生，是指维持和增进人们的心理健康、预防心理疾病的发生以及矫治各种不健康心理的心理学原则、方法和措施。 早期：患者的躯体和心理疾病的预防和治疗。 现在：健康人的心理保健，预防心理障碍和心理疾病的产生。 心理健康：心理健康是指没有临床症状，身心都符合正常发展标准，具有良好适应性并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状态。 心理疾病：心理疾病就是指一个人在情绪、观念、行为、兴趣