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一、人力资本理论简介 　　 　　有些学者历经千辛万苦之后，为人本管理找到了一个看起来非常令人信服的源头——人力资本理论。刘刚博士在其《人本管理的理论基础及人性假设》一文中指出：人本管理理论与方法的兴起，建立在人们对企业中的劳动力认识提高的基础上，可以说。人力资本理论的创立与发展，是人本管理坚实的理论基础。 　　兰邦华在其专著中用了整整一章的篇幅论述人力资本理论，虽然并未说明用意，没有指出人力资本理论究竟是人本管理的思想源头，还是人本管理的发展、完善，但我们完全可以相信，在兰邦华的意识中，人本管理与人力资本理论存在着深刻的渊源关系。 　　为了分析人力资本理论中究竟是否含有人本因素，必须简要地介绍一下人力资本理论的主要内容。现代人力资本理论形成于20世纪60年代初，其代表人物是舒尔茨和贝克尔。在1960年美国经济学年会上，舒尔茨发表了题为《人力资本投资》的演讲，明确提出了“人的知识、技能、健康等人力资本的提高对经济增长的贡献远比物质资本、劳动力数量的增加重要”。舒尔茨还采用收益法测算出人力资本投资中最重要的教育投资对美国1929～1957年间经济增长的贡献高达33％，这一开创性的工作为测定教育投资进而测定整个人力资本投资对经济增长的作用提供了可行的思路。舒尔茨论及的人力资本，包含下述涵义：1、人力资本体现在人身上，表现为人的能力和素质，即人的知识、技能、资历、经验和熟练程度等；2、从经济发展的角度看。人力资本是稀缺的，尤其是其中的企业家型人力资本更是如此；3、人力资本是对人力的投资而形成的资本，从货币形态看，它表现为提高人力的各项开支，主要有保健支出、学校教育和在职教育支出、劳动力迁徙支出等；4、人力资本像其他一切资本一样，都应当获得回报。人力资本的时间经济价值呈献出提高的趋势；5、人力资本的时间经济价值的提高对经济发展的贡献越来越大。 　　继舒尔茨之后，1963年，美国芝加哥大学教授贝克尔出版了《人力资本》一书。该书的突出贡献在于：将经济学的分析方法引入教育领域，解释了人力资本的形成过程。贝克尔特别强调在职培训的作用，并进一步将培训分为一般培训与特殊培训。贝克尔认为，父母在养育孩子方面。同样要遵循成本——收益原则。 早在20世纪20年代，“社会资本”这一名词就已有人提及，但并未受到关注。20世纪70年代以后，社会资本研究逐步理论化，并渐渐成为经济学、社会学及政治学等社会科学领域瞩目的研究热点。对于如何定义“社会资本”这一概念，当代理论界至今仍未形成共识，不同的学者从各自的研究领域和研究角度出发，对其做出了多种不尽相同的界定。纵观现存众多文献，根据其概念主体、概念内涵与界定角度存在的差异，社会资本的定义主要可以分为三个不同层次：社会资本的微观（micro）定义，即嵌入自我的观点（the embedded ego perspective）；社会资本的中观（meso）定义，即结构的观点（the structural perspective）；社会资本的宏观（macro）定义，即嵌入结构的观点（the embedded structural perspective）。 　　上述三个层次的社会资本定义，将社会资本“从最不正式和局部的横向联系扩充到包括所有等级的关系以及正式的国家制度和结构”，它们把社会资本与经济、政治、社会文化领域联系起来，认为社会关系会影响经济活动，并受经济活动反作用的影响。这三层定义互相补充，层层累进，描述了社会资本概念从微观层次到中观层次再到宏观层次的逻辑发展过程，构成了一个完整的社会资本概念体系，见下页表。 　　从其基本内涵看，社会资本是指不同层次的社会主体（包括个人、群体、社会甚至国家)间紧密联系的状态及其特征，其表现形式有社会网络、规范、信任、权威以及为某种行动所达成的共识等，社会主体通过自身有目的的行动可以获取或改变其流动方向。社会资本镶嵌于社会结构之中，它能通过人与人之间的合作提高社会效率，促进经济发展和社会进步；同时，它的存在对行为主体的社会行动也可能产生负面效应。 　　简而言之，社会资本理论是一个专门研究社会资本及其与经济、政治、社会文化发展等各方面关系的理论体系，其内涵丰富、外延广阔。随着这一理论研究范围的拓展，“社会资本”已成为国际学术界的流行概念之一，社会资本理论也成为各学科整合的重要切入点。 　　 (二)对人的本质的认识不同 　　人力资本理论仍然把人置于客体的地位进行观察。在其看来，人是国家和企业的最宝贵的资源，所以，人力资本理论看不见完整的人，只能把握人的片面特征。具体而言，该理论发现了人身上潜藏的巨大能量，并认识到其对社会、经济持续发展的重要意义，从而实证了人力资本对于物质资本的优越性。相比泰罗见物不见人的科学管理而言，人力资本理论在经济意义上是本质的飞跃。即使相比