对于我校学生奖励机制的几点个人看法(1).docVIP

PAGE PAGE 1 对于我校学生奖励机制的几点个人看法 问题的提出： 激励机制指根据人的需要，科学地运用一定的外部刺激手段，激发人的动机，使人始终保持兴奋状态，朝着期望目标积极行动的过程。美国哈佛大学詹姆斯教授对人的激励问题作过专题研究，他指出:如果没有激励，一个人的能力发挥只不过20%一30%;如果施以激励，一个人的能力则可发挥到80-90%。在高校中，激励机制是实现培养目标和形成良好校风的有力保证，是促进大学生不断完善自我，实现自身价值目标的需要，建立合理的学生激励机制对于高校的健康发展意义重大。当前正值全校上下齐心协力，继续深入学习实践科学发展观，积极开展创先争优活动的重要时期，如何健全激励机制（本文重点围绕激励机制中的奖励机制方面展开），如何促进学生干部队伍建设，如何加强学风建设提上议程。为此，本人广泛征询师生意见，结合自身见解，针对我校学生奖励机制发表以下几点个人看法。 我校现行学生奖励机制的概述： 在几代师生领导的共同努力下，近几年，我校各种激励制度不断完善，并完成了教学改革。新的制度主要立足于提高教学质量，量化评奖指标，从全体学生的角度作了较为全面的考虑，确定了在学生成绩达到基本要求的情况下，记实、申报、评审相结合的学生评价新机制，非常有效的促进了我校学生学风建设，师院学生的整体专业文化水平得到有效提高，具有较高的先进性。 然而，在2004年进行教学制度改革之后，我校的实际情况发生了很大改变，办学规模不断扩大，专业的数量和规模扩大。二级学院也因专业背景不同而呈现出各自独有的特点。因此，我校仅有的一套奖励机制很难同时适应12个二级学院的实际情况，6年前进行改革后的制度在当前的情况下，亦显现出了一些较为明显的弊端。 奖励机制存在的问题及分析： 1、当前的奖励机制过于向“智”倾斜。 《普通高等学校学生管理规定》（教育部令21号）第五章，第五十条规定，学校、省和国家有关部门应对在德、智、体、美等方面全面发展或者在思想品德、学业成绩、科技创造、锻炼身体及社会服务等方面表现突出的学生，给予表彰和奖励。 当前我校的激励奖项设置大致可以分为奖学金激励奖项和单纯的荣誉激励奖项。严格来讲，奖学金奖项同时具备荣誉奖励和物质（奖金）奖励双重属性，对比而言，“荣誉+奖金”的奖学金奖项自然更受青睐，且奖学金对于大学生来说是职业生涯规划里不可或缺的一环，无论在毕业后还是在校期间，其重视程度都不可言喻。因此相对于奖学金奖项而言，优秀学生干部、社会实践先进个人等奖项无论在荣誉激励方面还是在物质激励方面都不能相提并论。 再进一步分析，奖学金主要分为专业奖学金和单项奖学金。专业奖学金主要用于奖励专业学习成绩优秀的同学，奖励分为2000元、1200元、800元三档，比例为该专业学生成绩排名的前30%。单项奖学金主要分为五类，分别为学习特别奖、技能奖、科技奖、创新奖、文体活动奖。5个奖项中主要以科研、考级、考证、发明、竞赛等为参考内容，整体而言，仍然以专业学术成就为主线，评定的条件似乎仅仅依据专业学习成绩，记实、申报、评审并没有真正的相结合。换言之，我校激励制度中最受同学青睐的奖学金奖项设置主要从表彰和奖励在“智”这一方面表现突出的同学出发。 当然，我校的奖励制度设置在思想品德、社会服务等方面也有体现，设置了五四青年奖章、社会实践先进个人、优秀学生干部、志愿服务先进个人和军训先进个人等奖项。但这些奖项仅仅为单纯的荣誉奖项，缺乏物质奖励的推动和辅助加强作用，在当前学校各级组织奖项设置泛滥的时期，其激励作用已经大大削减。 综合而言，我校的奖励资源绝大部分用于推动我校学生“智”的发展，对于思想品德、体育锻炼、社会服务等方面的激励力度则显得非常不足。 2、过于追求奖励制度的“公平”，激励诱导方向出现偏差，或导致“考试机器”成为“获奖精英”。 目前我校的奖学金评定标准主要以成绩为主，笼统归纳，可以大概的总结为为“谁的成绩最好，谁就能拿到大奖”。尽管我校也提出要求从德、智、体、美、劳等方面全面评价学生，但可能由于道德品质、审美能力等因素很难用指标量化，而考试成绩容易比较。所以，在奖学金评定过程中只采用学生考试成绩一个指标。这种“唯成绩论”的做法不利于培养适应社会要求的优秀学生。 我校课程考试主要由任课老师在课程结束后自行出题对学生进行考察，考试成绩由任课老师本着“记实”的原则，依据作业质量、课堂表现、缺勤迟到情况等平时表现给出“平时分”和期末考试的“文化分”。“平时分”的课堂表现很难指标化，缺勤迟到具有很强的偶然性，对于作业指标，理论作业抄袭现象严重，老师很难把控，平时分教师很容易融入个人主观色彩。期末考试虽然学校近两年致力于考教分离改革，但成绩在很大程度上仍然取决于考前突击和重点强化，这是当前确实存在的重要现实。因此，这样的情况下，学生的考试成绩好并不