为孩子一生的交际能力奠基.pptVIP

练习： 《我的妈妈》需要准备哪些材料？请把这些材料写出来 3、变换生动有趣的方式和情境，不断调动幼儿的生活经验，激发幼儿谈的兴趣。 注意： 避免同一个问题谈的时间过长 避免呆板的长时间的一问一答的谈话方式 可以采用集体谈话、小组谈、结伴交谈等方式。 4、引导幼儿关注倾听者的反馈，并学会用解释等方式来修补谈话 比如： 林林：我喜欢吃的是跳跳糖 欢欢：什么糖？ 林林：跳跳糖，就是那种吃到嘴巴里会跳舞的糖，你没吃过吗？ （四）游戏 幼儿园语言游戏.ppt （五）重视日常生活中的语言教育 1、幼儿园语言环境的创设 设置语言区：小舞台，图书角，讲述区 ?2、将语言教育渗透在一日生活中 日常生活环节和各类教育活动中的语言教育，日常的故事欣赏等 3、有趣的日常语言专题活动 《天气预报》、《报告新发现》、《学做广告》、《周末趣闻》、《小小美食家》、小导游、环保推广员、新闻播音、小记者、小小接待员、每日故事、每日谈话等 第四部分：幼儿语言教育环境自由宽松 什么是幼儿自由宽松的语言交往环境？ 自由宽松的语言交往环境中成人的角色是什么？ 小结1：什么是自由宽松的幼儿语言交往环境？ 不是高控制的语言交往过程 是想说、爱说和敢说的语言交往过程 不是被忽略的语言交往过程 是认真倾听积极互动的语言交往过程 不是记忆背诵的语言交往过程 是得到成人有效支持的语言交往过程 不是要求说一样话的语言交往过程 是用恰当语用方式的语言交往过程 不是无情境没礼貌的语言交往过程 是富有儿童创意表达的语言交往过程 小结2：创设自由宽松的幼儿语言交往环境---无处不在的语言教育环境 幼儿园一日生活中的语言学习 幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 幼儿园语言教育活动中的语言学习 小结3：教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用 教师需要鼓励幼儿积极运用语言进行交流。 教师需要关注幼儿语言学习的个别需要。 教师需要支持幼儿在真实的课程活动中增长语言经验。 教师还需要允许幼儿创造性运用语言表达自己的想象和思考。 倾听者的角色 交流者的角色 合作者的角色 支持者的角色 促进者的角色 谢 谢 ！ 　 　 儿童绘本，综合了图画、文字两种表现形式，为孩子营造一个个自然的阅读情境。儿童既可以在轻松有趣的氛围中丰富自己的口语经验，又可以与书面对面的交流、对话。 儿童绘本蕴含丰富的社会生活内容和复杂的情感。儿童在阅读中可以自然而然地增长知识、涵养性情。阅读并参加相关的活动不仅能发展幼儿语言智能，同时也发展了幼儿的空间智能、数理逻辑智能、个人内在智能、人际关系智能等。 阅读儿童绘本可使幼儿的创造力受到激发，突破现实空间的限制，构造出有趣的想象世界，随机而来的猜测和创编故事的活动，能让他们充分体会阅读、学习的快乐。 绘本教学活动的组织流程.ppt 　　　教育策略 　　　1、为幼儿创设有利于安静阅读图书的良好环境。 　　　·让幼儿有便于摆放自己图书的空间，如小书架、抽屉或纸箱等。 　　　·每天固定半小时作为全班读书的时间。 　　　·经常为幼儿读书，读书时先从他们最感兴趣的内容看起，看完后提出一些问题，即 使他不回答，也会感兴趣并主动去思考。 　　　·成人要多带孩子到书店、儿童图书馆(阅览室)、社区儿童活动中心等场所，选择合适的书陪孩子一起阅读。 　　　2、积极诱导幼儿对图书真正感兴趣。 　　·与孩子一起边看边讲述家庭照片或活动照片，在孩子面前表现出发自内心的喜悦和情趣。 　　·和孩子一起到图书馆或书店挑选孩子喜欢的书，时常为孩子做出热爱阅读的示范榜样。 　　·引导孩子一起阅读信件、书报和周围生活中常可以看到的标志，如商标、路标、广告、提示语、玩具、药品、商品的说明书，请柬、电视节目单、电脑、电视、邀请信、报刊、杂志中的文字等。 　　·和孩子一起做自己的书，一起读自制的书。 　　·经常有意识地给孩子朗读图书，这样能增加孩子的词汇量，提高孩子语言学习的能力，并能直接引导孩子阅读的积极性。 　　　3、正确指导幼儿阅读。 　　　·有序地读书，如按顺序从上到下、从左到右、从前往后地翻阅图书、按页码翻阅，一幅图一幅图地认真阅读。指导孩子学会从用手指标题或文字读逐步过渡到用眼从左到右、转行阅读。 　　　·在阅读中联系生活实际适时提出问题，鼓励孩子积极思考。如讲《小兔乖乖》时可以问：“如果大灰狼来到小兔家敲门，小兔不开门会怎么样呢?”“你也有像小兔一样勇敢的时候吗?” 　　　·试着与孩子交流读后感。此时，最好