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课程设计训练 山西大同大学教育科学与技术学院 课程与课程设计 课程是所教授的东西或者是学生准备去学的东西，它代表着一整套教学的意图，即预期的学习结果。 课程设计的结果是一种具体规定了希望达到的预期的学习结果的设计。 课程设计的结果能否实现以及实现的程度如何取决于教学规划与实施过程。 课程与教学的关系 前期分析 前期分析的目的是编制课程纲要。 课程纲要主要是绘制预期的学习结果。 预期学习结果就是对学生要学习的东西所进行的一种陈述。 它可以是一种关于事实、观点、原则、能力、技能、技巧、价值观或情感的陈述。 课程开发步骤 培訓素材的收集与整理 关注五个点 黃金组合指南 结构与大纲的设计 时间和段落的安排 对培训的评估 对授导的评估 练习 结合自己的专业，撰写一份历时一天的培训课程设计方案。 要求： 1、前期分析： 要求绘制课程纲要（陈述性或程序性知识的框架图） 2、课程开发 要求编制教学内容安排表（时间线、内容线、目的性、方法线、资源线） 3、评估 要求设计评估教学效果质量的量规。 2011-大同市国税局干部培训 课程设计 前期分析 课程计划 课程评估 编制课程纲要 审视价值观 考虑结构类型 参照课程标准 确定预期结果 教学单元的编制 教学单元的组织 范围和序列的排列 教 学 前期分析 鉴别预期的学习结果 对预期学习结果进行分类 理解类 技能类 形成问题中心 探究导向 鉴赏性 导向 问题 导向 决策力 导向 技能导向 个人成长 导向 确定教学内容的重心 列举核心概念 绘制概念图 界定先前概念 淡水汇集区 池塘 溪流 具有的特征 微量汇集 速度 底质 栖居生物 氧气浓度 浊度 深度 结构 行为 影响 地形 人类 气候 运用概念图绘制陈述性知识的学习框架 任务分解 任务1 任务2 任务n 先决知识 先决技能 …… 链索 辨别 算法 陈述性知识转化为程序性知识 练习：知识应用中的概括 练习：知识应用中的分化 运用流程图绘制程序性知识的学习框架 课程开发 主题的把握 培训的目的 需求与供给 素材的收集 背景全面 案例精彩 培训的设计 讲授演示训练 序幕高潮结局 讲义的制作 基本讲义 板书样稿 电子文稿 预先的演练 事先刻意 现场自然 书刊音像系列 目标组织调研 国际互动联网 行业资讯 现有课程资料 专家与员工 把握兴奋点 抓住关键点 设计切入点 找到问题点 发掘价值点 牽动性內容 附加性內容 提升性內容 助动性內容 主体性內容 并列式 偏正式 对比式 递进式 课程结构：骨＋血＋肉 讲解 資源线 方法线 内容线 目的线 时间线 08：00-08：10 总经理致欢迎词 感知 投影机 08：10-09：00 公司的现况与远景 感知 演示 DVD 09：10-10：00 公司的组织与制度 理解 说明 手冊 10：10-11：00 新员工的职业规划 解析 研讨 白板 11：10-11：50 优秀员工的经验谈 思考 案例 纸笔 11：50-12：00 人力资源经理结语 行动 讲授 投影机 时间线 开始时间要恰当 结束时间要准确 休息的安排 内容线 分解组合符逻辑 段落编排有条理 活动安排要灵活 方法线 掌握听众对象心态 注意培训最终目的 多种方法交互运用 资源线 幻灯片的设计重点 教具设备检查运用 场地座位运用安排 评估 定义问题 提供方案 帮助选择 协同实施 要求行动 強化效果 評估绩效 准确 归纳 思辨 示范 升华 强调 * * 2011-大同市国税局干部培训