山西师范大学现代文理学院教育学课件 学生（二）.pptVIP

 学生专题研究 课程目标 理解学生的本质特点。 形成正确的学生观，产生探究“学生”的浓厚兴趣。 初步具备根据学生的身心特点进行教育的能力。 思考与实践 回忆“我”的成长经历,并就自己青少年时期的身心发展特征予以描述. 运用问卷、访谈、观察等方法，了解目前中小学生的身心特征. 利用见习或实习的机会 了解见习或实习班级学生的差异性; 了解学生在学习情感等方面面临的困惑,并能予以正确指导和帮助. 第一节 树立正确的学生观 学生观是人们对学生的基本认识和根本态度，是对学生的权利、地位及其发展规律的看法，是对学生采取何种态度与方法的出发点和依据。 学生的特点 学生的同辈群体 一、学生的特点——学生个体的特点 学生是“人” 学生是具有主体性的人 学生是发展中的人 学生是有差异的人 学生是具有独特性的未成年人。 每个人的生命都有自己不同的“样子”，每个儿童的生命都与成人不同，他们不是父辈的复制与延伸，他们有自己独立的人格和精神世界；他们的生活阶段并非仅仅是成人期的一种预备，他们有着与成人相异的价值观念和行为方式。他们年幼需要教育，但不能用成人的标准去要求他们，他们不是成人的“缩小”而有着独一无二的心理世界。 尊重生命独特性的教学可以避免做“最愚蠢的事情”。尊重生命独特性的教师尊重每一个学生的独特性，他善待生命处于弱势的学生，让每一个学生都能在教学中获得成功的机会，体验到生命成长的快乐。 人的一生的基本阶段 认知 情感 意志 身体发育 （胎儿期） 婴儿期 幼儿期 童年期 少年期 青年期 （0-1.5） (1.5-6) (6\7-11\12) (12\13-15\16) (16\17-25\30) 初中生的年龄特征 生理特征 心理发展特征 高中生的年龄特征 “学生是具有主体性的人” 主体性包括主体意识和主体能力。具个体在实践认识活动中，能动地作用于客体时体现出来的本质特性，包括能动性、自主性和创造性。 人是自己的主人，外界的作用只有内化为人类个体的自觉认识，才能对人的发展起作用。 学生主体性的表现 独立性 自主性 创造性 “学生是发展中的人” 学生具有巨大的发展潜能 学生具有不断发展的需求 人是未完成的存在，也是非特定化的存在，人总处在未完成之中，人的生命处于不停息的变化之中。人的“未完成性”意味着人永远不会被完成。注重生命发展的教学要明了生命的未完成性、未确定性以及由此而具有的生成性。 人的潜能有多大？ 一般来说，由于长期进行某一方面的特殊训练，可以使脑的某一方面反应能力充分提高。 一个卷烟工人可以一把抓起二十支烟，黑色织品的工人可以识别四种不同的黑色色度，而一个品酒员的味觉同样是一般人所不具备的。 有些熟练的研磨工人，辨别空隙大小的能力超过一般人的20倍； 有些乐器制造者能辨别小于1/4个音的音高差别，在这一点上甚至超过了钢琴家，等等。 教师所要做的是为学生创设一个有助于其生命充分生长的情境，引发学生无限创造力和潜能，在每个学生无法知道自己有何潜能时，教师有意地去承认和赏识学生发掘自身的潜能，把学生的生命力量引出来，使学习过程成为学生生命成长的历程。 应当把学生的发展理解为是贯穿于生命的全过程，而不仅仅局限于在校期间。 应当把学生的发展理解为是身心和谐，主动地发展，而不仅仅是“认知”方面的发展。 应当正确认识学生发展（成长）的基本规律。 学生的发展具有较大的差异性 个性心理特点上的差异 身体素质上的差异 智力上的差异 兴趣爱好特长上的差异 …… 二、学生的同辈群体——学生的群体特点 同辈群体泛指处于同等社会地位的同代人组成的群体。 同辈群体的特点 自发性 表意性 流动性 平等性 同辈群体的作用 保护功能 在同辈群体中，少年儿童可以得到在成人社会中不能得到的关怀与肯定。 可以自由表达思想。可以自由流动，当这个群体与自己的价值观相冲突的时候，就会选择离开这个群体，加入新的群体。 对同辈群体的依赖表现了少年儿童对尊重信任、对独立自主、对自由的向往与需要。 发展功能 群体成员的相互平等的关系和相近行为有利于学生社会能力的形成与发展。 如：自我表达、自我展现、相互沟通、竞争与合作，等等。 第二节 学生的年龄特点与教育对策 年龄特征 是指个体在一定条件下，在不同年龄阶段形成的，一般的、典型的、本质的身、心特征。 身：生理素质 心：认知、情感、意志 学生的年龄特征反是映的是同一年龄阶段学生身心发展的规律。一般来讲有这样几个特点： 连续性与阶段性 相对稳定性与可变性 一些般性与个别性