山西大同大学教学系统设计课件 模式三环境下的教师专业发展.pptVIP

　　 　　 　 　 　 　 　 　 　　 教师专业发展 　 　 　　 　 第一阶段，观摩学习1.观看名师名校教学实录，对教学实录进行教学讨论。 2.在blog上作个人教学反思。 3.共同体成员交流教学反思，在blog的回复栏里写评论。 4.协作交流形成共识性的教学反思。  主体意识的觉醒，专业意识的提升 发展共同体的建立，校园生态文化的营造 学习理论的研讨，有效教学策略的习得 专业知识的拓展升华，实用校本课程的开发 反思实践能力的锤炼，独特教学风格的形成 教师专业发展的内容 五、苏州教育博客学习-发展共同体实践体会 教师发展内容的重点 教什么 怎么教 学风、校风 　　 奥斯特曼（Osterman） 信息 文化习惯 教学效果 教学活动 所倡导的观念 （外显的） 所采用的观念 （内隐的） 教师专业发展的环境——信息技术的支持 Blog，是Weblog的简称。 一个Blog就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的Post所构成；这些Post的文章都按照年份和日期排列。 Blogger或Weblogger指是指习惯于日常记录并使用Weblog工具的人，也称为博客。 Blog常常以群的方式存在。 什么是Blog（群） 感同身受--浏览Blog（群） BLOG的魅力 　　教育博客为什么发展得这么快？ 技术上近乎零障碍的BLOG，透露着“零距离”的人文 关怀，使BLOG具备了支持教师专业发展的现实意义。 Blog是不可多得的网上头脑风暴工具 ——情感支撑的技术工具 　　情感支撑的案例，在苏 州信息化研究型教师培训中， 至少经历了三次。都是在当 事学员情感最痛苦的时候， 学员们通过BLOG给予了真 情涌动的情感支撑，帮助同 伴摆脱痛苦。从这里可以作 出如下迁移：作为学校管理 者，完全可以通过BLOG了 解原本无法了解到的老师们 的心声，有针对性地辅以现 实的、网络（BLOG）的手 段，做好教工思想工作，增 强教师的情感交流和学校的 凝聚力。 Blog是教师专业发展的好帮手 行动研究的电子载体 教学反思的工具平台 思想火花的冲撞专区 心得交流的自由小屋 远程技术支持的工具 科研工作的管理平台 个人体验的资源积淀 情感支撑的技术工具 师生互动的沟通平台 组织管理的便捷助手 知识管理的数字仓库 灵感闪现的忠实记录 促进学习绩效的网络工具 树状结构生态发展的学习路径 安装Movable Type 系统 安装oblog系统 公共平台上免费申请 我们来做自己的blog 五、十佳网络教学团队评委工作 心动不如行动 教师申请个人博客 （主要作为学生学习反思工具） 教研组申请群组博客 （班级使用、实习团队、学习团队使用） 研究性学习小组申请群组博客 （课堂与课外教学：信息技术课、电子技术课、程序设计等课程） 能免费申请blog的网站： 中国博客网: 中国教育人: 博客动力: 你的博客网: 我爱我家: 1、登陆网站注册 2、为Blog想一个有意义的名字 3、 Blog管理中心，添加分类,写新日志,发布 新日志等 4、 插入超连接,上传文件,音频，视频 5、登陆www.(xxx) .浏览 个性化的Blog 更换模板 添加好友，加入团体Blog 回复 在线留言 管理评论，修改编辑，重新发布 Blog和个人网站的区别 个人网站技术门槛较高, Blog基本是零技术。 个人网站成本高，需要租用个人空间、域名等；而Blog不需要这方面的投资，是零成本 个人网站制作的时间周期长，而Blog随时可以发表，出版。 个人网站追求技术的先进性和表现的艺术性，常忽视内容，而Blog更注重知识的积累、共享，是个性化的知识管理系统。 正式学习 正式学习和非正式学习对工作绩效的影响 正式学习 非正式学习 投入 产出 营造学习氛围，鼓励非正式的学习 基于模式三的教师专业发展 教与学模式的研究 硬件环境建设 信息技术培训 教学再设计 硬件环境建设 软件资源建设 信息技术培训 评估反思 研习案例 交流研讨 形成计划 付诸实施 学习理论 Blog与校本研训 基于空中课堂 模仿教学 基于网络资源的以 传授教学为主的 辅助教学模式 基于网络的、高度交互 的自主学习、合作学习、 探究学习模式 教学光盘播放点 卫星教学收视点 计算机教室 以城域网和校园网为主要形式的“校校通” 课程整合三种 教学模式 城市城域网和 校园网为主的 环境模式 教室里无计算机 教室里有 演示计算机 计算机教室 农村远程教育 三种环境模式 构建适应不同信息环境的教学模式 Blog与校本研训 关注 交流 共享 表达 认同 Bl