二年三单元生活中的大数（一）1.docVIP

第三单元 生活中的大数 数一数（一） 教学目标：? 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。? ?? ?2、通过认计数器数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。? ?? 3、通过“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。? ?? ?4、培养学生自主、合作、探究的能力。教学重点：? ?? ? 1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。? ?? ? 2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。? ?? ? 3、通过教学情景，使学生对一千有具体感受。? ?? ? 4、让学生理解并熟记千以内数位顺序。教学难点 ：? ?? ? 1、学生自主探索认识“一千”? ?? ? 2、理解千以内的数位顺序。教具：多媒体课件，计数器，正方体教学准备：? ?? ? 安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。 课时安排：2课时 第一课时 一、欣赏图片（课件） 师：我们身边有很多比100大的数，今天我们就一起来学习生活中的大数（板书课题）请把你找到的大数和你的同桌说一说。谁愿意跟大家分享一下你找到的大数。生自由发言。 二、认一认 1、师拨数，学生认。例如：120、345、756、892、990、995、等等。 2、指名到前面拨，下面学生认。 3、同桌之间一人拨数，一人认读。 4、请几组同学到台前展示。 三、探索新知 （一）1、（出示计数器9）师：请同学们看一下，这个数怎么读，再添一个珠子是多少？ 生：是10。师：也就是我们学过的10个一是10，或1个十是10（板书）。 师拨99，这个数是多少？再添一个珠子是多少？ 生：100。师：你能用我们学过的知识说出100怎么表示吗。 生：100个一是100，也可以是10个十是100（板书） 师指名展示。（学生边讲解边展示）再添一个珠子个位就满十了要向十位进一，十位上的9加进位的一又满十了，再向百位进一。所以是100。 师：999这个数怎么读，再添一个数是多少？同桌或小组同学之间拨一拨，说一说。 2、全班交流。（你是怎么想的又是拨的能跟大家分享一下吗？） 今天我们认识了“千”请同学们看一下计数器，千位数是一个四位数，从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。（板书）相邻数位之间的关系是十进制。 （二）、出示课件大正方体图 1、你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？? ??2、我们一起来数一数。讨论数的方法。（如果学具不够，可以借助附页二中的图片摆一摆）? ??3、按照一定的顺序数一个大正方体中有多少小正方体。 总结方法：一个一个地数，数10个是1条。一条一条地数，数10条是一片，一片有100个。一片一片地数，数10片有10个100，10个100加起来是1000。也就是说10个百是一千。（板书）?四、数一数 （一）同桌互相数一数，从887数到1000。方法不限。 师：如果一百一百地数，下一数是什么？生：987。（对于有困难的学生可以借助计数器） （二）游戏开火车数数 1、师说一个数，一个一个地数每个同学数一个。一直数到一千。 3、从750开始，5个5个地数，数到一千。 4、从500开始，10个10个地数，数到一千。 五、今天我们学习了一千，并且有了初步的认识，请同学们回去以后在生活中找一找一千可以表示哪些物体？多大是一千？我们下节课将继续学习。 板书设计? ?? ?? ?? ?生活中的大数? ?? ?? ?? ?? ?数一数（一）? ?? ?? ?? ?10个 一是十? ?? ?? ?? ?10个 十是一百 ? ?? ?? ?? ?10个一百是一千? ?? ?? ?? 1 0 0 0? ?? ??? 千? ?百? ?十? ?个