《铅笔有多长—分米和毫米的认识》.docVIP

课 题 认识分米和毫米（北师大二年级下册第四单元测量第一课） 铅笔有多长——毫米和分米的认识（北师大版二年级下册第四单元测量） 学 校 成都市泉水路小学校 成都市泉水路小学校 设 计 者 黄洁 学习目标 经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的 关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间 观念。 能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意 义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。 通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感 受数学与现实生活的联系。 学习重点 建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。 学习难点 毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用（选择单位和估测）。 教学准备 一枝1厘米长的铅笔，一枝1米长的铅笔，26枝1分米长的铅笔，13把米尺，PPT。 学习准备 一枝铅笔，数学书，草稿本，直尺。 学习过程 一、情境引入。 师：如果我们想知道一个物体准确的长度，怎么办？ 生：用测量工具进行测量。 师：今天来玩测量游戏，请你们扮演小小测量员。 【设计意图：激趣，同时以该情境贯穿全部活动。】 二、复习旧知。 活动一：测量1cm长的铅笔。 师：你们猜猜老师手上拿的是什么？ 生1：一粒豌豆。 生2：不对，是一颗珠子。 ...... 师：不对，是一只神奇的小铅笔，你愿意来当测量员吗?谁来当小小测量员的代表？（请1生上台测量） 生1：我选择自己的直尺测量。（生测量）这只铅笔长1cm。（师板：厘米/cm） 【设计意图：复习“厘米”，同时让学生能拥有依据对象选择适当工具的意识，也就是为了渗透根据具体情境恰当选择单位。】 活动二：测量1m长的铅笔。 师：老师这里还有一只神奇的长铅笔，谁愿意帮我们量一量？（请1生上台测量） 生1：我选择米尺来测量这只铅笔，这只长铅笔有1m长。你们同意吗？ 生们：同意。 生1：你们还有疑问吗？（师板：1米） 生2：你为什么这次选择米尺测量呢？ 生1：因为这枝铅笔好长，用米尺量。 生3：测量不同的物体长度，要选择合适的测量工具。 【设计意图：复习“米”，同时让学生能拥有依据对象选择适当工具的意识，也就是为了渗透根据具体情境恰当选择单位。】 师：回想一下，米和厘米有什么关系吗？ 生：1米=100厘米。（师板：1米=100厘米） 【设计意图：复习“米”以及“米”和“厘米”的关系。】 三、自主探索。 活动三：测量自己的铅笔。 量一量。 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①师：还有一枝神奇的铅笔就藏在你们那里，它每天陪伴你们学习，它就静静地躺在你们的数学书上。接下来就请你们测量自己的铅笔。 师：先来明确游戏要求： 出示要求：1、先量一量它有多长？ 2、再想一想怎样才能准确表达你的铅笔长度？（生默读） 师：你们觉得这两个要求中有什么要特别提醒大家的？ 生1：先量在想想怎么说。 生2：要说得准确。 （学生开始活动） = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②师：同桌交流，比一比，看谁表达的最准确。 师提醒：其他同学发言时，你们应该怎么做？（专注倾听，动脑思考，提出疑问） 同桌1：（上台呈现）谁能说一说我的铅笔有多长？ 生2：6厘米左右。 生3：我觉得是6米多一点点。 【设计意图：生生互动点一。】 生4：差点7厘米。 （师：谁能说得比他更准确一些呢？） 生5：他们都不准确，应该是6厘米7毫米。 生6：你怎么知道是7毫米的？ 生5：直尺上最小的刻度就是1毫米，那里有7小格，所以就是7毫米。（师板：毫米） 师：你们的想法和科学家的想法是一致的，不够1厘米的部分可以用毫米表示，毫米还可以用英文“mm”表示。 同桌2：谁能准确说一说我的铅笔有多长呢？ 生5：7厘米8毫米。 生6：7.8厘米。 师：今天我们要认识一位新朋友——“毫米”。（揭题：认识毫米）。（师板书） 【设计意图：体会毫米产生的必要性和形成的过程。】 认一认。 师：刚才我们进行了“量一量”初步认识了“毫米”，接下来通过“认一认、比一比、找一找、估一估”的活动进一步认识“毫米”。（师板：量一量、认一认、比一比、找一找、估一估） 师：请大家在自己的直尺上认一认1毫米在哪里？ （生独立活动） 生交流汇报。师根据学生的回答在纸质的直尺上涂色。（生指师涂） 【设计意图：感受1毫米究竟有多长。】 师：同学们真会观察和思考。那几个1毫米是1厘米呢？ 生1：10个1毫米是1厘米。 师：一起来数一数。（师换种颜色涂色